оку. Вони починають відчувати себе не як присутні на обов'язковому занятті, а як учасники засідання інтелектуального клубу знавців, який розкриває перед ними унікальні можливості пізнання світу. І навпаки, репродуктивна модель ведення уроку тільки зміцнює в школярах звичку механічного заучування навчального матеріалу і не формують у них цінності освіти і пізнання в цілому. p align="justify"> Даний метод направлений на зміцнення віри учня в себе, але вимагає від педагога великих зусиль, ніж просто використання будь-якого заохочення. Це може бути особлива допомога учневі у підготовці уроків, надання виграшного матеріалу для виступу на уроці (реферату, доповіді), попередня підготовка учня до сприйняття складної теми, організація допомоги з боку сильної учня і т. п.
Дуже стимулює учнів принцип відкритих перспектив, який відкриває всім школярам дорогу до успіху в навчанні. Виходячи з даного принципу, будь-якому учневі в будь-який час дозволено виправити свою позначку. Цей підхід можливий, коли майже на кожному уроці учні повідомляють про свій успіх, тобто на кожному уроці всі учні опитуються і отримують позначки. Якщо ж наповнення відміток в журналі невелике, то такий підхід знизить інтенсивність роботи учнів, які можуть міркувати таким чином: "Якщо викличуть, і я отримаю погану оцінку, то я її виправлю. Тому можна не завжди готувати уроки ". У такій ситуації учні навряд чи будуть готуватися до кожного уроку. p align="justify"> Таким чином, принцип відкритих перспектив краще стимулює навчальну діяльність учнів, коли на кожному уроці кожен учень має можливість відповісти або виконати те чи інше завдання педагога.
Вплив і допомогу однокласників
Безумовно, майже для кожної дитини, підлітка в класі є один-два значущих однокласника. Саме вони, як показують дослідження, мають здатність особистісно запечатлеваться у свідомості школярів. І в тому випадку, якщо ці особи є значущими для більшості в класі, вчитель може знайти найважливіший канал не прямого, а опосередкованого виховного впливу на учнів. Наприклад, якщо учень систематично не виконує домашнє завдання, вчитель може попросити його шкільного товариша, чиєю думкою він дорожить, вплинути на нього і допомогти в підготовці до уроків. Таким товаришем не обов'язково повинен бути однокласник. У радянський час інститут шефства старшокласників над учнями чудово вирішував такі навчальні питання. p align="justify"> Метод групового тиску
Груповий тиск з боку однокласників змушує учня надходити потрібним чином, завдяки його становищу в системі соціальних зв'язків і відносин у навчальному колективі.
Чітке розуміння педагогом структури внутрішньогрупових відносин у класі і місця в ній проблемного учня, знання групової моралі та цінностей у даному навчальному колективі дозволяють впливати на нього не безпосередньо, а через групу.
Основні положен...
