e ist jetzt das Wetter?
. Und was bringt uns der Winter?
Другої частини:
1. In der Schule haben wir viel zu tun. p align="justify"> 2. Der Fr Гј hling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht?
3. Geburtstag! Ist das nicht ein schöner Tag ?
У підручнику представлена ​​велика кількість різноманітних завдань на розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності. Вправи підібрані дуже добре і їх достатня кількість, щоб тема була добре засвоєна. Що ж стосується вправ на розвиток творчого мислення, те в кожній частині даного УМК є тільки по одному проектному завданню. Один раз ми зустрічаємо завдання-гру. У першій частині пропонується скласти або дописати три діалогу на розвиток творчого мислення, паралельно тренуючи граматичні та лексичні навички, а в другій - п'ять. p align="justify"> Безсумнівно цієї кількості вправ не вистачить, аби повною мірою сприяти розвитку творчого мислення молодших школярів. Таким чином, школа в більшості своїй виступає як фактор, гальмуючого розвиток творчого мислення учнів - недостатня кількість продуктивних завдань на уроках стримує розвиток творчого мислення молодших школярів. br/>
.2 Прийоми розвитку творчого мислення молодших школярів на уроці іноземної мови
У дослідженнях, присвячених вивченню вікової динаміки творчого мислення, відзначається уповільнення, а в деяких випадках і зниження у молодших школярів розвитку творчого мислення в цілому і окремих його властивостей. В якості конкретних причин, що негативно впливають на розвиток творчого мислення у молодших школярів, називаються наступні причини: по-перше, в процесі навчання переважно використовуються завдання В«закритого типуВ», тобто мають єдино правильне рішення, яке формує конвергентне мислення, по-друге, в умовах шкільного навчання розвивається в основному вербальна сторона інтелектуального розвитку, а невербальна - в значно меншій мірі, по-третє, у навчальному процесі початкової школи переважають репродуктивні навчальні дії; недостатня кількість продуктивних завдань на уроках стримує розвиток творчого мислення молодших школярів.
Проаналізувавши УМК, ми з'ясували, що в підручнику представлено недостатня кількість завдань на розвиток творчого мислення. На наш погляд необхідно використовувати більшу кількість різних прийомів для розвитку творчого мислення, але обов'язково враховуючи вікові та психологічні особливості молодших школярів. На початковому етапі навчання іноземної мови учні опановують основами всіх видів мовленнєвої діяльності: аудіюванням, говорінням (монологічного, діалогічного промовою), читанням і письмом як засобом фіксації усного мовлення. Однією з особливостей навча...
