підручника та методиці викладання історії виділені декілька типів ілюстрацій по зв'язку їх з текстом підручника і за способами роботи з ними. p align="justify"> Додаткові ілюстрації служать або наочним поясненням до тексту, як би слідуючи за ним, або зображення доповнює матеріал, відсилає до тексту з тим, щоб роз'яснити незрозуміле в наочному образі. Таким чином, вони доповнюють один одного. p align="justify"> За своєю смисловим навантаженням ілюстрації можуть виконувати і рівноправну з текстом функцію: тоді вони так і називаються рівноправними. Вони заповнюють матеріал, відсутній у тексті. p align="justify"> Ілюстрація може виступати і в якості самостійного джерела видобування знань. Тоді вона називається незалежною. Найбільш цінними ілюстраціями, в сенсі розвитку пізнавальної активності школярів, є незалежні і рівноправні ілюстрації [20, с.187]. p align="justify"> Одним із художників, чиї твори проходять через курс вітчизняної історії, є A. M. Васнецов. p align="justify"> Не випадково, полотна та акварелі А.М. Васнєцова завжди становлять невід'ємну частину ілюстрацій підручників з російської історії: вони не тільки створюють зоровий образ, що запам'ятовується міст, а й спонукають школяра відповісти на питання, почитати додаткову літературу про життя співвітчизників у минулому. Сам художник був ученим-дослідником. Він малював типологічні та описові картини. p align="justify"> Такі картини можна використовувати як зорової опори, наприклад, для фіксації та образного позначення дати. У цьому випадку використовується картина "Споруда перших стін в 1156 році". p align="justify"> Інший варіант роботи з картинами - матеріальна ілюстрація: розгляд картини "Гончарна майстерня" вчитель веде, дотримуючись послідовності операцій, з яких складається виробництво гончарних виробів. Спочатку він привертає увагу учнів до двох людей, які місять і промивають глину, потім - до групи, що працює на гончарному крузі, до майстрів, розписує вироби, гончарної печі і до сцени продажу готової продукції. Тепер можна запитати учнів:
в якому місті знаходиться ця майстерня - в центрі чи на околиці Києва?
як ви можете аргументувати свою відповідь?
У ході бесіди не слід заздалегідь вказувати дітям, хто в майстерні раб, а хто вільний майстер. Це школярі визначать самі на підставі характеру праці і на підставі відмінностей в одязі. А потім - зробити загальний висновок:
хто працював у майстерні?
яку роботу виконували раби?
яке їх становище?
Таким чином, загальне правило методики роботи з картиною засноване на закономірностях сприйняття і осмисленні наочного матеріалу, аж ніяк не означає шаблонного розбору картини. Загальна формула послідовності розбору картини: від головної до деталей, від цілого - до частин і знову - до цілого [2. с.166].
Картина худож...
