чними проблемами. Це і депресії, і різного роду конфлікти, протести, і необхідність ведення на тлі всього цього нормального освітнього процесу. Ці ж проблеми найчастіше хвилюють і батьків. І їх участь, увагу, допомогу особливо необхідні дитині в період статевого дозрівання. p align="justify"> Раннє статеве дозрівання хлопчиків особливо якщо фізичний розвиток випереджає психологічне, небезпечно ранніми статевими зв'язками і тісно пов'язаними з ними захворюваннями або вагітностями настільки ж рано сформувалися подруг. І тут необхідна спільна робота батьків, психологів і педагогів. У першу чергу, інформаційна. Батьки ж, за необхідності разом з психологом, можуть допомогти дитині перевести прокидаєшся сексуальну енергію в більш безпечну площину - направити її на творчість, спорт, якісь захоплення. p align="justify"> Підлітковий вік - це період найглибшої кризи становлення особистості підростаючої людини. Прагнення до більш гармонійного і реалістичному функціонуванню, згідно гуманістичної концепції розвитку, можливо тільки в контексті соціальних цінностей, репрезентує у встановленні досить міцних позитивних міжособистісних зв'язків. За підсумками первинної діагностики, виявивши певні проблеми в міжособистісних відносинах, а саме високий ступінь неадаптивного поведінки, вчитель за допомогою психолога повинен розробити методи роботи з підлітком, схильним до агресії. Однією з поширених методик, застосовної до багатьох предметів, є соціально-педагогічна програма В«Вчимося жити граючиВ». p align="justify"> Такі уроки представляють собою наступну структуру: зачин-привітання, розігрів, вправа, дискусія, заключний етап, домашнє завдання. p align="justify"> Програма виділяє наступні етапи псіхопедагогіческого впливу на формування особистості підлітка: підготовчо-релаксіческій (підготовка психофізики до артпедагогіческому впливу, позбавлення від негативних емоцій); придбання нового тілесного досвіду (зняття фізичних затискачів, управління своїм диханням); художньо -ігровий (власне розігрування життєвих ситуацій в спонтанній грі); соціометричний (практичне застосування нового соціального досвіду, розширення життєвого репертуару підлітка, засвоєння нових соціальних ролей).
Мета першого підготовчого етапу - емоційне розкріпачення учасників педагогічного процесу. Мета другого етапу - придбання нового тілесного досвіду через пластичний і мовної тренінг. Мета третього етапу - придбання практичних навичок міжособистісних відносин через розігрування життєвих ситуацій (школа Е. Берна, психодрама Дж. Морено). Мета четвертого етапу - практичне застосування нового соціального досвіду. p align="justify"> Використання цих коштів у психолого-педагогічної діяльності середньої загальноосвітньої школи збагачує рефлексивний досвід особистості підлітка, розвиває у нього емпатію, сприяє інтенсифікації діяльності адаптаційних механізмів особистості, а також забезпечує процес успішної комунікативної самореалізації особистості за рах...
