манітності поставлених завдань; ? стресостійкість; ? почуття обов'язку; ? наочно-образне мислення; оперативність (швидкість розумових процесів, інтелектуальна лабільність мислення); ? вміння приймати адекватні рішення; ? асоціативність мислення; ? добре розвинені мнемические здатності (властивості пам'яті); ? вміння чітко і стисло формулювати інформацію; ? витривалість до емоційних навантажень; ? вміння швидко орієнтуватися в навколишньому середовищі; ? вміння прогнозувати ситуацію; ? патріотизм; ? добре розвинені властивості відчуттів і сприйняття (зір, слух, нюх, дотик); ? добре розвинені властивості уваги; ? аналітичність (здатність виділяти окремі елементи дійсності, здатність до класифікації) мишленія.Заболеванія, протипоказані для професії: нервово-психічні розлади; судоми, втрати свідомості; вживання наркотиків, залежність від алкоголю; некорректіруемих зниження гостроти зору; порушення цветоразличения, бінокулярного зору; розлади слуху; вестибулярні розлади, розлади координації рухів; розлади мови; хронічні інфекційні захворювання; шкірні захворювання; захворювання органів диханія.Уровень освіти профессііСпеціальності вищої професійної освіти: 280100 - Безпека життєдіяльності 280101 - Безпека життєдіяльності в техносфери. 050100.62-Педагогічна освіта, профіль «Освіта в галузі безпеки життєдіяльності».
Грунтуючись на даних експертних оцінок, ми описали розділи, які структурним компонентом не увійшли до запропоновану Е.С.Романовой схему професіограми, але є невід'ємною частиною професиональной діяльності вчителя ОБЖ, наприклад, виконавчо-рухова сторона діяльності, умови здійснення діяльності, організація праці. Характеристика цих даних запропонована в таблиці 2.
Таблиця 2 Операційно-технологічна і психологічна структура праці «вчителя-організатора основ безпеки життєдіяльності»
Сучасний підхід до управління організаціями базується на реалізації ідеології раціонального управління «людськими ресурсами», найбільш повного розкриття можливостей «людського потенціалу», його примноження в інтересах суб'єкта праці та організації. У зв'язку з цим в центрі уваги нової парадигми управління стає розвивається людина, що працює в організації. Особливе значення при цьому набувають психологічні знання та вміння, тобто продуктивна компетентність, що забезпечує ту систему необхідної психологічної та інструментальної готовності, яка дозволяє фахівцям МНС Росії ефективно вирішувати професійні завдання і реалізовувати можливості «людської складової».
Аналізуючи дані досліджень в галузі підготовки та перепідготовки співробітників МНС, ми пропонуємо приблизну професіограму «Співробітника Міністерства надзвичайних ситуацій (МНС)»
По предмету праці відноситься до типу - «людина-людина»; за характером праці є професією виконавського класу.
Основні розв'язувані завдання професії «Співробітник Міністерства надзвичайних ситуацій (МНС)»: виконання спеціальних стратегічних, тактичних і оперативних завдань; вимагає від фахівця інтелектуальних, фізичних і нервово-психічних витрат. Професійна діяльність, насамперед, має на увазі реалізацію відомих заздалегідь процедур, виконання поставленого завдання, аналіз, порівняння та інтерпретацію даних, пропозиція нових рішень.
Базові знання: основи безпеки життєдіяльності; економі...
