гуртку В«Я, ти, ми - родинаВ», дало цілком відчутні результати. Ці заняття допомогли дітям відчути себе частиною суспільства, за допомогою засвоєння елементарних етичних навичок, які стимулювали їхню пізнавальну діяльність, розвили толерантність і дали можливість проявити себе з найкращого боку, не тільки при спілкуванні з однокласниками, але і з дітьми іншого класу.
ВИСНОВОК
Як ми вже говорили, сучасна соціокультурна ситуація визначила нагальну необхідність у формуванні толерантності в якості умови виживаності людства в майбутньому; як цінності соціокультурної системи; як норми гуманних людських відносин, як світогляду і усвідомленого орієнтира побудови взаємин з навколишнім світом. Це дозволяє розглядати толерантність як багатокомпонентне явище об'єктивної реальності.
Виховання в дусі толерантності, насамперед, вирішує завдання розкриття сенсу буття людини в світі через розуміння характеру і способів його взаємодії з цим світом. Процес освіти і виховання в толерантній середовищі полягає в осмисленні людиною свого місця у світі, в оволодінні способами взаємодії з ним. У кінцевому рахунку, мова йде про сприйняття толерантність як особистісно-значимої цінності.
Побудова толерантної середовища в освітньому просторі будь-якого навчального закладу зачіпає соціологічний, психолого-педагогічний та методологічний рівні в просторової організації життєдіяльності людини. Ідея формування толерантності в освітніх закладах має певну специфіку, яка полягає в тому, що ця ідея отримує тут додаткову міжособистісну забарвлення. В якості особливої вЂ‹вЂ‹цінності освіти розглядається взаємодія з іншими людьми в ході якого відбувається особистісне взаємозбагачення та розвиток.
Побудова толерантної середовища - поетапний процес цілеспрямованої діяльності всіх суб'єктів освітнього соціуму, який характеризується наявністю деструктивних факторів, що ведуть до формування інтолерантності. Тому особливу значимість набувають педагогічні механізми переходу від інтолерантності середовища до толерантної, які допоможуть припиненню проявів інтолерантності і домінуванню толерантних взаємовідносин, що і довело наше дослідження.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Амонашвілі Ш.А. Творячи людини. - М.: Педагогіка, 1982
2. Барднер Г. Я хочу/Психологічний супровід природного розвитку дитини. - СПб.: Стройлеспечать, 1996
3. Блонський П.П. Психологія молодшого школяра. - М.: МПСИ: Воронеж: НВО МОДЕК, 1997
4. Божович Л.І. Проблеми формування особистості. - М.: МПСИ: Воронеж: НВО МОДЕК, 1999
5. Васильєва - Гіагнус Л. Азбука вежлісості. - М.: Педагогіка, 1990
6. Вікова і педагогічна психологія/За ред. А. В. Петровського. - М.: Просвещение, 1989
7. Давидов В.В. Психологічні проблеми процесу навчання молодших школярів. - М.: ІВП, 1996
8. Кононко Е. Щоб особистість відбулась. - Київ: 1997
9. Крутецкий В.А. Психологічний ські особливо молодшого школяра/Хрестоматія з вікової психології. - М.: ІПП, 1997
10. Мечинская Н.А. Психічний розвиток дитини від народження до 10 років. - М.: ІПП, 1998
11. Мухіна В.С. Психологія дитинства і отроцтва. - М.: ІПП, 1998
12. Немов Р. Психологія/підручник для студентів вищ. навч. закладів: У 3-х кн. Кн.1 Загальна психологія. - 3-е вид. - М.: гуманітарна. Вид. Центр ВЛАДОС, 1998
13. Обухова Л.Ф. Возростная психологія. - М.: Роспедагетство, 1997
14. Свірська Л. Робота з сім'єю. - М.: Лінка-ПРЕС, 2007
15. Пчелінцева І. Толерантність і школяр. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2003
16. Пчелінцева І. Толерантність, як вона формується? - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2001
17. Слободяник Н.П. Дивуюся, злюся, боюся ...: Практичний посібник. - М.: Генесіз, 2003
18. Шадріков В.Д. Здібності людини. - М.: МПСИ: Воронеж: НВО МОДЕК, 1998
19. Ельконін Д.Б. Вікова психологія. - М.: ІПП, 1997
20. Якобсон П.М. Психологія почуттів і мотивації. - М.: МПСИ: Воронеж: НВО МОДЕК, 1998
