ивши свою поведінку згодом так: В«Вона ж у нашій команді, а своїм треба допомагати, але битися я не буду, тому що я сильніше тих хлопчаків і не повинен їх ображати В». На запитання: В«А якби й тебе В«РозбійникиВ» піймали, щоб ти робив? Захищав би своїх друзів? В», Андрій відповів: В«Я б зазнав, поки вони втомляться нас охороняти, і тоді б з друзями втікВ». А ось Уріто Іван з 3 В«ВВ» класу, навпаки проявив у цій грі агресивність, і на запитання: В«Чому ти так поводишся? Це ж гра В»відповів:В« Ну й що? Нехай не чіпають мене, я їх не збираюся терпіти, подумаєш! Ще брата покличу, він їм покаже! В». Гра проводилася в період, коли діти відпочивали на великій перерві, на повітрі. На нашу думку, діти з 3 В«АВ» класу показали себе більш терпимими і правила гри не порушували, суперників намагалися не образити, а от діти 3 В«ВВ» класу проявили з одного боку деяку агресивність, а з іншого показали байдужість, що не намагалися допомогти товаришам, що потрапили до В«РозбійникамВ». Ще слід відзначити, що діти з групи ризику мають проблеми в сім'ї, їх батьки практично не приділяють уваги вихованню дітей, вся навантаження падає на класного керівника, тим не менш і Любокіевскій Андрій і Степанов Денис більш терпимі до оточуючих, навіть слабка успішність не робить їх агресивними, хлопці в класі намагаються їм завжди допомогти і вони йдуть їм назустріч. А ось в 3 В«ВВ» класі Уріто Іван не хоче слухати нікого, за його думку, наявність у нього старшого брата дозволяє поводитися так, як йому хочеться, хоча родина у них не відноситься до числа неблагополучних. У процесі спостережень і бесід з ним з'ясувалося, що такий настрій у них в сім'ї норма, тобто вирішення проблем з позиції сили в сім'ї вітається і хлопчик впевнений, що так і має бути. Класному керівнику запропоновано було провести бесіду з батьками, так як прояв агресії та нетерпимості до інших, до їхньої думки згодом може послужити виникненню проблем у спілкуванні з іншими людьми. До речі, на питання про те, чи подасть він руку чорношкірому учневі, якщо той навчається в їх класі, Іван відповів: В«Я ж не в Америці живу, тільки там негри є, у нас їм робити нічого. В»
2.3 Аналіз дослідно-експериментальної роботи з виявлення рівня сформованості толерантності у молодших школярів
Як вже говорилося, мета нашого експерименту - виявити ступіньсформованості толерантності у молодших школярів. У ході контрольного опитування учням були задані наступні питання:
1. Що таке В«ЯВ» і як ти це розумієш?
2. У тебе є друзі, як ти можеш пояснити поняття В«Я та іншіВ»?
3. Ти живеш разом з мамою і татом, братом, сестрою, а що по твоєму означає слово «ѳм'яВ»? p> 4. Ти не слухаєш дорослих, а чи правильно таку поведінку?
5. Хто в твоїй сім'ї головний?
6. Як потрібно поводитися в школі, в громадських місцях, серед однокласників?
7. Хтось ображає слабкого, як ти думаєш це злий, жорстокий чоловік?
8. Ти не сваришся з однокласниками, значить боїшся або проявляєш терпіння, терпимість?
9. У твоєму класі учні різної національності, як ти до них ставишся, допомагаєш їм?
10. До вас в клас прийшов новий учень, він чорношкірий, подаси ти йому руку?
Оцінка параметрів знань проводилася за колишніми параметрами.
Процентне співвідношення даних опитування наступне:
3 В«АВ» клас
100% - кількість учнів, що взяли участь в опитуванні;
42% - кількість учнів, які мають високий рівень знань;
50% - кількість учнів, які мають середній рівень знань;
8% - кількість учнів, які мають низький рівень знань;
0% - кількість учнів, що відносяться до групи ризику
3 В«УВ» клас
100% - кількість учнів, що взяли участь в опитуванні;
35% - кількість учнів, які мають високий рівень знань;
45% - кількість учнів, які мають середній рівень знань;
17% - кількість учнів, які мають низький рівень знань;
3% - кількість учнів, що відносяться до групи ризику
Графічно це виглядає так:
Малюнок 2
В
Порівняємо результати контрольного опитування на стадії констатуючого експерименту та контрольного:
В
В
Ми бачимо, що відсоток якості відповідей помітно виріс як в одному, так і у іншому класі. Різниця в 3 В«АВ» класі становить 10%, а в 3 В«ВВ» - 3%. Але слід враховувати той факт, що кількість слабких учнів в експериментальному класі зменшилося на 30%, то в контрольному класі лише на 25%. У 3 В«АВ» класі Любокіевскій Андрій зміг відповісти повним відповіддю на питання 1, 3, 6, 9. А Степанов Денис зміг не повністю, але відповісти на теже питання. У 3 В«ВВ» Ерушева Олеся та Уріто Іван так і не змогли вірно відповістити на всі питання, хоча Іван добре проявив себе у проведенні позакласних заходів.
Таким чином, можна впевнено мовити, що більш розширене та поглиблене освоєння предмета, за рахунок занять у ...
