о говорить педагог, частіше вони обговорювали з друзями будь-які події та отримували за це зауваження. Це говорить про те, що не у всіх дітей є інтерес до ранкової гімнастики. Це ще може бути обумовлено тим, що ранкова гімнастика була організована в традиційній формі, хлопці виконували вправи, під рахунок і удар бубна. У ході спостережень ми виявили, що переважають діти в основному з середнім рівнем стійкості інтересу до ранкової гімнастики.
На заключному етапі дослідження проводилися міні-експерименти, спрямовані на визначення умов, при яких у дітей виникає стійкий інтерес до ранкової гімнастики.
Міні дослідження проводилося з дітьми старшого дошкільного віку я / с № 2. Суть дослідження полягала в тому, що одним і тим же дітям запропонували 2 види ранкової гімнастики. У перший день хлопці виконували ранкову гімнастику традиційного характеру, із звичайною структурою, комплексом, що складається з ряду знайомих вправ, без предметів. Керівник фіз. виховання при проведенні гімнастики використовувала бубон, рахунок, команди. Ми простежили настрій дітей після гімнастики, запитували хлопців, чи сподобалася їм гімнастика і чому. Більшість дітей сказали, що на гімнастики вони роблять ті ж вправи, що й завжди, їм нудно. 4 дитини (дівчинки) з 20 сказали, що на ранковій гімнастиці їм сподобалося, у них був гарний настрій. Одна дитина засмутився після проведення ранкової гімнастики, т.к. його не призначили ланковим. Наступного дня хлопці просто, за звичкою збиралися на ранкову гімнастику. З цього всього ми зробили висновок, що більшості дітей ранкова гімнастика не доставила задоволення. Другий комплекс ми раціонально змінили. Насамперед, ранкова гімнастика проходила під сучасну музику. А вів її веселий клоун. Під час проведення ранкової гімнастики всі хлопці із задоволенням виконували всі команди клоуна, намагалися не помилитися. Після зарядки всі хлопці були в гарному настрої. На наступний ранок всі хлопці йшли із задоволенням на ранкову гімнастику.
Все це говорить про те, що дошкільнятам потрібне свято. У наш час склалася така ситуація, коли ми весь час чомусь вчимо дітей: у саду, будинку, водимо в школу розвитку,-але забуваємо від тому, що провідний вид діяльності у дитини-гра, з її використанням можна навчити дитину всьому, а він цього і не помітить. Орієнтуючись на цей принцип, ми розробили серію комплексів ранкової гімнастики, розваг для дітей, побудок, які можна використовувати в будь-який відрізок дня, перетворити один день дитини у свято, який принесе не тільки радість, але і здоров'я, і ??хорошу фізичну форму.
На основі всього вищесказаного можна зробити висновок
У дітей дошкільного віку в даному дошкільному закладі не достатньо сформоване бажання займатися ранковою гімнастикою.
Для створення у дітей інтересу до ранкової гімнастики і бажання нею займатися, необхідна певна система збагачення звичайних комплексів ОРУ ігровими моментами, новоутвореннями. Включення в режим дня нових форм фізичного виховання, з використанням ігрових моментів.
.3 Система роботи, спрямована на розвиток інтересу у дітей дошкільного віку до ранкової гімнастики
Аналіз результатів констатуючого експерименту визначив завдання для формуючого етапу нашого дослідження:
Визначити основні напрямки роботи по формуванню інтересу...
