ський процес в Росії, як і в інших європейських країнах, стикається з труднощами на різних рівнях. У першу чергу проблемним ядром є національно-культурна гетерогенність європейського простору, століттями сформовані специфічні особливості викладання різних дисциплін у різних країнах. Спроба привести ці розрізнені освітні системи до спільного знаменника зустрічає на своєму шляху негативне ставлення з боку наукової громадськості. Вимоги прозорості систем оцінки якості освіти припускають формування загальних принципів збору та аналізу інформації про освітні системах.
.2 Моніторинг освіти: його роль у реалізації соціальних функцій освіти
Якість вузу оцінюється за допомогою процедури акредитації, що включає в себе самообстеження і зовнішню оцінку. Крім акредитації, останнім часом розвивається система рейтингів вузів - ранжирування їх по різних підставах. Роль рейтингу зростає у світлі розробляються сьогодні реформ вищої освіти, як у зв'язку з ідеєю прив'язати до нього обсяги держбюджетного фінансування ВНЗ, так і у зв'язку з ідеєю про включення російських вузів у Болонський процес, за допомогою їхньої прив'язки до західної системи стандартизованих показників діяльності навчальних закладів. Необхідною інструментом зовнішньої оцінки вузу виступає моніторинг освітнього процесу.
Федеральної програмою розвитку освіти в якості однієї із завдань була позначена необхідність розвитку моніторингу стану системи освіти, а також вдосконалення методів і механізмів прогнозування розвитку системи освіти та підготовки фахівців з урахуванням потреб особистості, суспільства і держави. Незважаючи на це, моніторинг як процес по суті поки тільки формується. Отримано перші результати моніторингу економіки системи освіти, розвивається система моніторингу ходу і обробки результатів єдиного державного іспиту (ЄДІ), в стадії формування знаходиться моніторинг реалізації заходів Федеральної програми розвитку освіти. Однак моніторингу як цілісної системи відображення стану освіти до теперішнього часу не сформовано.
У загальному вигляді моніторинг можна розглядати як вид діяльності, спрямований на отримання інформації про процес або об'єкт. Моніторинг використовується в екології, соціології, педагогіці, медицині, в управлінській діяльності та багатьох інших. Це поняття не має точного, однозначного тлумачення, оскільки застосовується в різних сферах науково-практичної діяльності. У науково-педагогічній літературі для визначення сутності моніторингу використовуються різні визначення.
Моніторинг - процес безперервного науково обгрунтованого, діагностико-прогностичного спостереження за станом, розвитком педагогічного процесу з метою оптимального вибору освітніх цілей, завдань і засобів їх вирішення 1.
Моніторинг - безперервне, тривале спостереження за станом середовища і управління ним шляхом своєчасного інформування людей про можливе настання несприятливих критичних або неприпустимих ситуацій 2.
Моніторинг - самостійна функція управління. У рамках моніторингу проводиться виявлення та оцінювання перевірених педагогічних дій, при цьому забезпечується зворотний зв'язок, Питає про відповідність фактичних результатів діяльності освітньої системи її кінцевим цілям 3.
Моніторинг - науково обгрунтована система періодичного збору, узагальнення...
