авчальна сторона навчально-виховного процесу визначає, головним чином, розумовий розвиток учнів, а сторона виховує - їх ставлення до розумової діяльності, до знань. Вичленувати, що переважає у педагогічно запущеного підлітка: негативне ставлення до знань чи невміння опановувати ними необхідно, щоб визначити ступінь активізації-кожної з цих сторін у навчально-виховному процесі. Характер взаємодії розумового розвитку важких учнів та їх ставлення до навчальної діяльності може бути різним:
а) хороше розумовий розвиток поєднується з негативним ставленням до навчальної діяльності;
б) вади розумового розвитку поєднуються з позитивним ставленням до навчальної діяльності;
в) вади розумового розвитку поєднуються з негативним ставленням до навчання.
Встановивши, який з цих типів поєднання характерний для даного »учня, педагог акцентує свою увагу на компенсації виявленого недоліку за рахунок посилення або власне навчальної, або виховної роботи. Тим самим досягається економія педагогічних зусиль в індивідуальній роботі з учнями і підвищується їх ефективність.
Підходячи до питання про особливості морально-вольової сфери педагогічно запущених підлітків, не можна, хоча б коротко, що не торкнутися умов, в яких проходило їх розвиток. І з цих умов візьмемо тільки одне - основне - сім'ю.
Як би не була велика роль школи та інших навчальних закладів у формуванні особистості дітей і підлітків, саме життя і спеціальні дослідження показують, що сім'я - це фактор номер один. Хартшорн і Мей, наприклад, встановили кореляцію між моральними судженнями дітей і сімейними умовами найближчими угрупованнями впливом вчителів впливом недільної школи.
5. Риси характеру та інші особистісні властивості людини. Взаємозв'язок характеру і темпераменту
Характер взаємозалежний з іншими сторонами особистості, зокрема з темпераментом і здібностями. Темперамент впливає на форму прояву характеру, своєрідно забарвлює ті чи інші його риси. З іншого боку, і сам темперамент перебудовується під впливом характеру: людина із сильним характером може придушити деякі негативні сторони свого темпераменту, контролювати його прояву.
З характером нерозривно зв'язані і здатності. Високий рівень здібностей зв'язаний з такими рисами характеру, як колективізм - почуття нерозривного зв'язку з колективом, бажання працювати для його блага, віра у свої сили і можливості, з'єднана з постійною незадоволеністю своїми досягненнями, високою вимогливістю до себе, умінням критично відноситися до своєї справи.
Розквіт здібностей зв'язаний з умінням наполегливо переборювати труднощі, не падати духом під впливом невдач, працювати організовано, виявляти ініціативу.
Зв'язок характеру і здібностей виражається й у тому, що формування таких рис характеру, як працьовитість, ініціативність, рішучість, організованість, наполегливість, відбувається в тій же діяльності людини, в якій формуються і його здібності. Наприклад, у процесі праці як одного з основних видів діяльності розвивається, з одного боку, здатність до праці, а з іншого - працьовитість як риса характеру. Темперамент істотно тісніше пов'язаний з властивостями нервової системи. Риси характеру виникають тоді, коду темперамент вже досить розвинен...
