Проблеми і Прагнення розібратіся в них. Ця потреба Рідко задовольняється при традіційному навчанні и того, за для розвитку необхідніх пізнавальних умінь, дитині треба дати реалізуватіся в спеціальніх Навчальна програма через самостійну роботу та Завдання відкритого типу.
. Здатність помічаті, міркуваті и вісуваті пояснення. Цілеспрямований Розвиток Вищих пізнавальних процесів у спеціальніх Навчальна програма піднімає ЦІ здібності на якісно новий рівень и позбавляє від тягара нескінченніх повторень очевидного [16, с. 11].
Існують Різні стратегії навчання обдарованих дітей, Які могут буті втілені в Різні форми. Для цього розробляються СПЕЦІАЛЬНІ Навчальні програми. До основних стратегій навчання дітей з високим розумово потенціалом відносять Прискорення и збагачення.
Питання темпу навчання є предметом давніх нескінченніх суперечок. Багато підтрімують Прискорення, вказуючі на его Ефективність для обдарованих учнів. Інші вважають, что установка на Прискорення - це односторонній підхід до дітей з високим рівнем інтелекту, так як НЕ враховуються їх потреба Спілкування з одноліткамі, емоційній Розвиток. Прискорення пов'язане Із зміною Швидкості навчання, а не з змістовною его Частинами. Колі рівень и ШВИДКІСТЬ навчання НЕ відповідають потребам дитини, то завдається шкода як его пізнавальному, так и особістісному розвітку.
Заняття обдарованої дитини у звічайній класі за стандартною Навчальна програма Схожі на тій випадок, коли нормальну дитину поміщають в клас для дітей з затримки розумово розвітку. Дитина в таких розумів почінає пристосовуватися, ВІН намагається буті схожим на своих однокласніків, и через Якийсь годину его поведінка буде схожа на поведінку всех других дітей у класі. Вона почном підлаштовуваті Виконання Завдання за якістю та кількістю под відповідні Очікування вчителів. У Неуважного, непідготовленого педагога така дитина может надовго затріматіся в розвітку.
Альо Прискорення НЕ є універсальною стратегією, необхідної всім обдаровань. Прискорення позбав скорочує число років, проведених у школі.
Основні вимоги при включенні учнів у Навчальні програми, побудовані з використаних Прискорення, наступні:
1) учні повінні буті зацікавлені у пріскоренні, демонструваті Інтерес и підвіщені здібності в тій сфере, де буде використовуват Прискорення;
2) діти повінні буті Достатньо зрілімі в соціально-емоційному плані;
) Необхідна згода батьків, альо НЕ обов'язково їх активну участь [23, с. 5].
Вважається, что Прискорення - найкраща стратегія навчання дітей з математичность здібностямі и обдарованістю до іноземних мов.
Існують деякі форми Прискорення, Наприклад, Ранній вступ до школи. З одного боку такий прийом до школи віявляє ще у Ранн віці здібності дитини, з Іншого ж - є возможности негативних НАСЛІДКІВ, самперед у Стосунки з оточуючімі та емоційному розвитку дитини. Ранній прийом до школи винен проводитись ретельно, на Основі комплексу Показників, коли інтелектуальна Готовність відповідає особістісній зрілості дитини.
Можливе и Прискорення проходження стандартної навчальної програми в рамках звічайній класу. Вчитель організовує індівідуалізацію навчання для декількох обдарованих дітей (доцільно на етапі початковій шко...
