ВІКОМ від 18 до 21 року. Згідно з опітувальніка з Виявлення уровня спостережлівості були Отримані наступні результати: 30% респондентів (9 осіб) мают високий рівень спостережлівості та здатні НЕ Тільки з точністю оцініті іншу людину, а й проаналізуваті и самих собі, свои вчінкі; 60% респондентів мают Достатньо розвинення спостережлівість, альо все таки при оцінці других їх іноді підводіть упередженість та 10% респондентів НЕ Дуже Цікавить ті, что ховається за зовнішністю, манерою поведінкі других, хочай в спілкуванні у них не вінікає Скільки-небудь псіхологічніх проблем. Згідно з опітувальніка УАС 46,7% (14 осіб) опітанім властіві деякі Недоліки у спілкуванні з партнером. Смороду критично відносітеся до вісловів, ще їм БРАКУЄ Деяк достоїнств управлінця та фахівця, что вміє вести конструктивний діскусію; 50% (15 осіб) випробувань хороші співбесіднікі, альо іноді відмовляють партнеру в ПОВНЕ розумінні та 3,3% респондентів (1 особа) відмінний співбесіднік: вона вміє слухаті, ее стиль Спілкування может стать прикладом для оточуючіх.
Згідно результатів методики діагностікі ПУЕК В.В. Бойко 16,7% опітаніх (5 осіб) Емоції Звичайний НЕ заважають спілкуватіся з партнерами; у 23,3% (7 осіб) респондентів є деякі емоційні проблеми в повсякдення спілкуванні; у 43,3% випробувань (13 осіб) Емоції В«на кожен деньВ» в деякій мірі ускладнюють взаємодії з партнерами та 16,7% опітаніх (5 осіб) Емоції явно заважають встановлюваті контакти з людьми.
Проаналізувавші результати опітувальніка з визначення рівна комунікабельності, виявило, что 13,3% опітаніх (4 особини) до певної Міри товаріські и в Незнайома ситуаціях відчувають себе Цілком упевнена. Та все ж з новімі людьми сходяться з оглядкою, у Суперечка и диспутах берете доля неохоче; 36,7% респондентів (11 осіб) мают нормальну комунікабельність. Смороду допітліві, охочих слухають цікавого співбесідніка, Достатньо терплячі в спілкуванні з іншімі, відстоюють свою точку зору без запальності, в тій же година НЕ люблять галаслівіх компаний; 30% випробувань (9 осіб) вельми товаріські (деколі, мабуть, даже прежде міру). Цікаві, балакучі, полюбляють висловлювати з різніх харчування, что, Буває, віклікає роздратування оточуючіх. Та їм БРАКУЄ посідючості, Терпіння и відвагі при зіткненні з серйозною проблемами та у 20% опітаніх (6 осіб) товаріськість б'є ключем, смороду всегда в курсі всех довід. Полюбляєте брати доля у всех діскусіях, хочай серйозні тими могут віклікаті у них головний Біль і даже Нудьга. Беруться за будь-яку праворуч, хочай далеко не всегда могут успішно довести ее до кінця. p> 4. Розроблено процедури соціально-психологічного тренінгу з розвитку комунікатівніх умінь студентов-медіків. p> Мета тренінгу: Підвищення комунікатівної компетенції студентів-медіків.
Завдання тренінгу:
1. Розширення можливіть встановлення контакту у різноманітніх сітуаціях Спілкування;
2. Розвиток спостережлівості;
3. навчання навичков ефективного слухання;
4. Вдосконалення навиків емпатії та рефлексії;
5. Розширення діапазоні творчих здібностей;
6. Розвиток Загальної психологічної культури.
Псіхокорекційній Захід Складається з чотірьох тренінгових зайняти по 2,5 години кожного.
5. Проведень формуючій експеримент з розвитку комунікатівніх умінь студентов-медіків та проаналізовані его результати. Згідно аналізу результатів формуючого ЕКСПЕРИМЕНТ помощью коефіцієнта кореляції Стьюдента можна Сказати, что експеримент з розвитку спостережлівості та оволодіння загально комунікатівнімі навичков студентами-медиками Не вдаючись, а експеримент з навчання навичков ефективного слухання та з Вдосконалення навиків емпатії є валідним.
Мета переддіпломної практики досягнутості та ВСІ Завдання розв'язані.
СПИСОК ВІКОРАСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
1. Андрєєва Г.М. Місце міжособистісного сприйняття в системі перцептивних процесів і особливості його змісту// Міжособистісне сприйняття в групі. - № 5. - 1998. - С. 175-178. p> 2. Біркенбіл В.К. Мова інтонації, міміки, жестів. - СПб.: Пітер, 1997. - 324 с. p> 3. Богомолова М.М., Петровська Л.А. Соціально-психологічний тренінг передумови розвитку спілкування вчителя з мучениками Психолого педагогічні проблеми взаємодії вчителя Сучан. - 1980. - № 3. - С. 65-76. p> 4. Бодальов А.А. Особистість і спілкування. М.: Просвещение, 1983. - 305 с. p> 5. Бороздіна Г.В. Психологія ділового спілкування. - М.: Ділова книга, 1998. - 480 с. p> 6. Волкова О.І. Психологія спілкування/А.І. Волкова. - Ростов н/Д: Фенікс, 2007. - 446 с. p> 7. Головаха З.І., Паніна Н.В. Психологія людського взаєморозуміння. - К.: Вид. Політ. Літ. Україна, 1989. - 288 с. p> 8. Джідарьян І.А. Психологія спілкування та розвитку особистості// Психологія формування і розвитку особистості. - 1981. - № 4. - С. 45-47. p> 9. Ємельянов Ю.Н. Активне соціально-психологічне навчання. - Л.: Мрія, 1985. - 204 с. p> 10. Єремєєва Н.А. ...
