=bottom>
39
Думати про свою зовнішності
40
Думати про примар, інших страшних, В«потойбічнихВ» істот
Тест В«Неіснуюче тваринаВ». p> У протягом 25-30 хвилин придумай і намалюй неіснуючу тварину. При цьому важливо не використовувати підказки-образи, придумані раніше іншими людьми, як В«ЧебурашкаВ», В«лошарикВ» і т. п.
Придумане тварина назви неіснуючим, але підходящим йому ім'ям. Ім'я повинно складатися з одного слова, частини якого не повинні відображати вже існуючих в російській мові слів (наприклад В«дельфінокрилВ», В«КоникВ» і т. п.).
Склади його опис у довільній формі (орієнтовно 10-15 речень). p> Результати діагностичного обстеження.
Результати спостереження.
За час спостереження за Альоною, я помітила, що вона часто знаходиться на самоті, не любить веселитися, грати. Вона віддає перевагу сидіти в кутку й малювати. У Олени тихий голос. Вона не впевнена в собі, з нею складно знайти контакт. Олена дуже слухняна, боїться вихователів, боїться ослухатися. Коли Олену щось хвилює або дратує, вона не показує цього, вона приховує свої емоції. p> Я помітила наступні ознаки в поведінці Олени:
1. Не може довго працювати, не втомлюючись. p> 2. Їй важко зосередитися на чомусь. p> 3. Будь-яке завдання викликає зайве занепокоєння. p> 4. Під час виконання завдань дуже напружена, скута. p> 5. Ніяковіє частіше інших. p> 6. Як правило, червоніє в незнайомій обстановці. p> 7. Руки у неї зазвичай холодні і вологі. p> 8. Не володіє хорошим апетитом. p> 9. Полохлива, багато викликає у неї страх. p> 10. Зазвичай неспокійна, легко засмучується. p> 11. Погано переносить очікування. p> 12. Не любить братися за нову справу. p> 13. Не впевнена в собі, у своїх силах. p> 14. Боїться стикатися з труднощами. p> За результатами спостереження можна зробити висновок, що Олена - підліток, який має високу тривожність і страхи.
Результати методики діагностики рівня шкільної тривожності Філліпса
Фактори тривожності
тривожність у % /Td>
рівень тривожності
Загальна тривожність у школі
54,5
підвищений
переживання соціального стресу
63,6
підвищений
фрустрація в потреби досягнення успіху
38,5
знижений
страх самовираження
83,3
високий
страх ситуації перевірки знань
50
середній
страх не відповідати очікуванням оточуючих
60
підвищений
низька фізіологічна опірність стресу
20
низький
проблеми і страхи у відносинах з вчителями
62,5
підвищений
В
Змістовна характеристика кожного фактора
Загальна тривожність у школі - загальний емоційний стан дитини, що з різними формами його включення в життя школи. p> Переживання соціального стресу - емоційний стан дитини, на тлі якого розвиваються його соціальні контакти (насамперед - з однолітками). p> Фрустрація потреби в досягненні успіху - несприятливий психічний фон, який дозволить дитині розвивати свої потреби в успіху, досягненні високого результату і т. д.
Страх самовираження - негативні емоційні переживання ситуацій, пов'язаних із необхідністю саморозкриття, пред'явлення себе іншим, демонстрації своїх можливостей. p> Страх ситуації перевірки знань - негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної) знань, досягнень, можливостей. p> Страх не відповідати очікуванням оточуючих - орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів, вчинків, і думок, тривога з приводу оцінок, які дають оточуючим, очікування негативних оцінок. p> Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що ймовірність неадекватного, деструктівнго реагування на тривожний фактор середовища. p> Проблеми і страхи у відносинах з вчителями - загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими в школі, знижує успішніс...
