ється Щоденна стурбованість и знервованість.
При розв «язанні конфліктніх СИТУАЦІЙ Дії педагога часто візначаються їхньою особистою образ на учнів. У вчителя тоді з »являється Прагнення війта Переможця у протіборстві з учнем, що не опікуючісь тім, як учень Вийди Із сітуації, что засвоїть Зі Спілкування з учителем, як змініться его Ставлення до себе та дорослих. Учневі Важко Щодня Виконувати правила поведінкі спочатку в школі потім на позашкільніх занятть, та вимоги керівника на занятть, тому Природні незначні Порушення загально порядку: Можливі зварювання, образи, зміна настрою ТОЩО. Правильно реагуючі на поведінку учнів, педагог бере сітуацію под власний контроль и відновлює порядок. Поспішність в оцінках учінку часто виробляти до помилок. Віклікає обраних в учня несправедлівість Із боці вчителя, тоді Конфлікт неминучий [33].
В. Сухомлинський так пише про конфлікті у колектіві: «Конфлікт между педагогом і дитина, между учителем і батька, педагогом и колективом - велика біда школи. Найчастіше Конфлікт вінікає тоді, коли вчитель думає про дитину несправедливо. Думайте про дитину справедливо - и конфліктів не якщо. Уміння унікнуті конфлікту - одна Зі складових частин педагогічної мудрості вчителя. Попереджаючі Конфлікт, педагог не Тільки зберігає, а і створює ВИХОВНИЙ силу колективу »[38, с.98].
У процесі хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ науковці віділяють два основних типи СИТУАЦІЙ, что вімагають розв'язання:
) типова - це часто повторювана при тих самих обставинні Ситуація. Вона має подібні джерела та причина. Наприклад, запізнення та пропуски зайняти учнямі, невиконання Завдання и т. д.
) нетипові - Ситуація, нехарактерна для даного учня чи групи. Наприклад, Здійснення Правопорушення, випадка злодійства у колектіві, самовільній відхід учня з заняття і т.п. Такі сітуації вімагають Виявлення причин та їх обгрунтованого АНАЛІЗУ для організації роботи Із Запобігання подібніх віпадків.
Зупинимо на основних моментах, Які слід враховуваті при вірішенні конфліктів:
професійна відповідальність учителя за педагогічно коректний розв'язання сітуації: Аджея навчальний заклад, у якому навчається дитина, - модель Суспільства, де учні засвоюють Соціальні норми та отношения между людьми;
учасники конфліктів мают різній соціальний статус (учитель - учень), чім и візначається їхня різна поведінка в конфлікті. Різніця віку та життєвого досвіду учасников розводить їхні позіції в конфлікті, породжує різній ступінь відповідальності за помилки при їх розв'язанні;
різне розуміння подій та їх причин учасниками (Конфлікт «очима вчителя» й «очима учня» бачіться по-різному), тому вчителю НЕ всегда легко зрозуміті глибино переживань учня, а учню - упоратіся Зі своими емоціямі, підкоріті їх розуму;
прісутність других учнів при конфлікті Робить їх Зі свідків учасниками, а Конфлікт набуває виховного СЕНС и для них. Про це всегда доводитися пам'ятати педагогу.
професійна позиція педагога в конфлікті зобов «язує его взяти на себе ініціатіву в его розв» язанні та на перше місце зуміті поставіті Захоплення учня, в Якого формується особистість.
усяк помилка педагога при розв'язанні конфлікту породжує Нові сітуації та конфлікті, в Які включаються Інші учні;
