піричного дослідження соціально-психологічних чинників розвитку підприємницької активності
У дослідженні брали участь 37 підприємців. Дослідження проводилося в три етапи.
На першому етапі за суб'єктивною оцінкою випробовуваних визначався їх рівень підприємницької активності (високий, середній, низький, за шкалою від 1 до 7 балів). При цьому, піддослідним пропонувалося враховувати наступні показники підприємницької активності: зростання доходу, кількість реалізованих проектів, ускладнення завдань у реалізації проектів (наприклад, збільшення кількості задіяних людина або ускладнення діяльності самого підприємця), підприємницькі наміри (цілі та плани в найближчому майбутньому).
Другий етап полягав у виявленні соціально-психологічних факторів підприємницької активності. Теоретичне дослідження з проблеми показало, що існує безліч підходів до визначення таких факторів. Причому, одні фактори досліджені найбільш докладно (наприклад, мотивація або схильність до ризику), а інші лише згадуються в числі інших. На наш погляд, необхідно зупинитися на менш вивчених факторах, до яких відносяться комунікативні здібності та ціннісно-смислові орієнтації підприємців.
Таким чином, на другому етапі емпіричного дослідження вивчалися особливості соціального інтелекту за допомогою методики Дж. Гілфорда, а також ціннісно-смислові орієнтації підприємців з різним рівнем підприємницької активності за допомогою методик Ціннісні орієнтації М. Рокича і Тест смисложиттєвих орієнтацій Д.А. Леонтьєва.
Дж. Гілфорд розробив свою тестову батарею на основі 23 тестів, призначених для вимірювання шести виділених їм факторів соціального інтелекту. Результати проведеного тестування підтвердили первинну гіпотезу. Соціальний інтелект значуще не корелював з розвитком загального інтелекту (при середніх і вище середнього значеннях останнього) і просторових уявлень, здатністю до візуального розрізнення, оригінальністю мислення, а також здатністю маніпулювати з коміксами. Останній факт особливо важливий, тому в його методиці використовувалася невербальна інформація у вигляді картинок-коміксів. З початкових 23-х тестів чотири тести, найбільш адекватні для вимірювання соціального інтелекту, склали діагностичну батарею Дж. Гілфорда. Згодом вона була адаптована і стандартизована у Франції. Результати французької адаптації були узагальнені в керівництві Les tests d? intelligence sociale raquo ;, яке було взято за основу при адаптації тесту до російських соціокультурних умов Михайлової Е.С. в період з 1986 по 1990 рік на базі лабораторії педагогічної психології НДІ професійної освіти РАВ та кафедри психології Російського державного педагогічного університету.
Методика дослідження соціального інтелекту включає чотири субтеста: субтест №1 - Історії із завершенням raquo ;; субтест №2 - Групи експресії raquo ;; субтест №3 - Вербальна експресія raquo ;; субтест №4 - Історії з доповненням raquo ;. Три субтеста складені на невербальному стимульном матеріалі і один субтест - вербальний. Кожен субтест містить 12-15 завдань. Час проведення субтестів обмежена.
Субтести діагностують чотирьох здібності в структурі соціального інтелекту: пізнання класів, систем, перетворень та результатів поведінки. Два субтеста також дозволяють в якійсь мірі виявити здібності розуміти елементи і відносини поведінки.
Субтест №1 Історії із завершенням вимірює фактор пізнання результатів поведінки, тобто здатність передбачати наслідки поведінки персонажів в певній ситуації, передбачити те, що відбудеться надалі.
Субтест №2 Групи експресій вимірює фактор пізнання класів поведінки, а саме, здатність до логічного узагальнення, виділенню загальних істотних ознак в різних невербальних реакціях людини.
Субтест №3 Вербальна експресія вимірює фактор пізнання перетворень поведінки, тобто здатність розуміти зміна значення східних вербальних реакцій людини в залежності від контексту викликала їх ситуації. Також в даному субтесте визначається розуміння взаємовідносин людей в парах.
Субтест №4 Історії з доповненням вимірює фактор пізнання систем поведінки, а саме здатність розуміти логіку розвитку ситуацій взаємодії, значення поведінки людей в цих ситуаціях. Правильність виконання завдань даного субтеста залежить також від коректність інтерпретації експресії кожного персонажа окремо (пізнання елементів поведінки) і здатності передбачати на основі аналізу взаємозв'язку малюнків, що саме призведе до зображеного результату (пізнання результатів поведінки).
В залежності від цілей дослідження можливо як проведення повної батареї, так і використання окремих субтестів. Допускається індивідуальний і груповий варіанти тестування. Загальний час т...
