ьтурну ідентифікацію. Впливу ЗМІ не в силах серйозно протистояти ні школа, ні батьки. І лише оточення, а також вплив героїв сцени, кіно, театру може ефективно протистояти йому і формувати найкращі якості в юних громадянах. Культура як обширнейший соціальний інститут, що володіє величезними виховними та розвиваючими можливостями, включає в себе наступні елементи: літературу, образотворче мистецтво, музику, театр, кіно та ін. Кожен з них має найбагатший соціально-педагогічним потенціалом. Проведені дослідження показали невисокий рівень морально-естетичної культури школярів. У таких умовах засобом адекватного розвитку особистості стає прилучення до витоків культури, критичне ставлення до культурної глобалізації в ході вміло організованого морально-естетичного виховання. Твори літератури, музики, живопису, кіно і театру розширюють кругозір, допомагають краще розуміти і відчувати прекрасне. Тому однією з умов підвищення ефективності виховного процесу є діяльність по формуванню позитивних інтересів особистості учнів. Такими можливостями володіє діяльність, здійснювана засобами культурного дозвілля.
Глава 2. Обгрунтування моделі впливу культури на становлення особистості підлітка
. 1 Характеристика моделі впливу культури на становлення особистості підлітка
Модель (від лат. тodulus - міра, зразок) - образ, аналог (зображення, опис, схема, графік, план, карта тощо) будь-якого об'єкта, явища або процесу [ 51]. Побудова моделі соціально-педагогічної діяльності з формування особистості засобами культури в освітній установі здійснюється на основі соціально-педагогічного підходу. Соціально-педагогічний підхід полягає у вирішенні проблем особистості за допомогою використання потенціалу соціуму, а саме шляхом включення що вчиться в соціально значиму діяльність, в нові соціальні відносини, формуючи тим самим соціальні потреби, розвиваючи соціальні здібності і встановлюючи взаємодія з соціальними інститутами суспільства. У рамках соціально-педагогічного підходу здійснюється системна взаємодія освітніх установ і соціальних інститутів в інтересах розвитку та соціалізації особистості. В якості основного поняття в соціально-педагогічному підході виступає «соціум-особистість».
Реалізація цієї моделі - завдання не тільки соціального педагога, але і всього колективу освітньої установи. Тільки спільні зусилля фахівців (соціального педагога, психолога, класних керівників, завучів, педагогів-предметників, а також батьків) можуть привести до гідного результату. Не варто забувати і про роль самих учнів та самоврядування в освітній установі. Головне завдання соціального педагога та його сприяючих - спонукати учня до самостійного розвитку. Існують різні підходи до побудови моделі професійної діяльності. Наприклад, М. А. Галагузова були названі такі її компоненти: суб'єкт (того, хто її здійснює), об'єкт (того, для кого вона організована, на кого спрямована), цілі і завдання (до чого вона прагне), принципи (з опорою на які принципи вона реалізується), функції (які при цьому функції виконуються), засоби (за допомогою чого досягається її мета) і результат [3]. Саме ця модель буде взята за основу в даній роботі. База дослідження - загальноосвітня школа.
Мета - створення умов для успішного засвоєння учням соціокультурного досвіду за допомогою використання елементів культури і формування якостей, властивих всебічно розвиненої гармонійної особистості, її духовно-моральне й естетичне розвиток.
У відповідності з поставленою метою виділяються наступні завдання:
) формування моральної культури особистості;
) формування естетичної культури учнів, почуття прекрасного;
) мотивування учня до самовиховання;
) створення умов для всебічного розвитку морально-естетичних уявлень підлітків;
) збагачення учнів художніми знаннями, творчими вміннями та навичками;
) підвищення художньо-естетичної культури, розвиток ініціативи і самодіяльності;
Виділяються наступні принципи:
) принцип цілісності, що відображає зв'язок соціального виховання з іншими факторами, які визначають розвиток особистості. У соціальній педагогіці принцип цілісності означає досягнення єдності всіх умов, які забезпечують ефективність соціального розвитку особистості:
міждисциплінарний підхід на основі інтеграції різних областей наукового знання;
використання потенціалу розвитку учня і можливостей певного мікросоціуму в ході соціально-педагогічного процесу;
своєчасна корекція виховних засобів для досягнення поставленої мети.
) принцип природосообразности, що полягає в обґрунтуванні виб...
