льтура
Рис. 3 Задоволеність учнів навчально-виховним процесом (у%)
Так, результати показують, що більшість підлітків має середній і низький рівень задоволеності навчально-виховним процесом. Діагностика рівня морально-естетичної культури підлітків показала, що в даний час у підлітків є проблема низького рівня як моральної (Прил. В і дод. Г), так і естетичної культури (Прил. Д). У таблиці 2 наведена діагностика відносини підлітків до етичних якостей.
Таблиця 2
КлассВисокій уровеньСредній уровеньНізкій уровень8 «Б» 11% 57% 32% 8 «В» 14% 48% 38%;
У таблиці 3 наведені результати анкетування з діагностики рівня естетичної культури підлітків.
Таблиця 3
КлассВисокій рівень естетичної культуриСредній рівень естетичної культуриНізкій рівень естетичної культури8 «Б» 19% 53% 28% 8 «В» 27% 49% 24%
За цими даними можна констатувати, що наявні в школі програми з формування морально-естетичної культури НЕ високоефективні. Для педагогів був розроблений опитувальник, метою якого є оцінка рівня їх зацікавленості та компетентності в здійсненні освітньої діяльності за допомогою елементів культури (Прил. Е). В опитуванні взяли участь 10 педагогів, в числі яких 2 класних керівника, 1 завідувач з НВР і 1 соціальний педагог.
За результатами опитування загальний рівень зацікавленості та компетентності в здійсненні освітньої діяльності за допомогою елементів культури був оцінений середнім показником - 59% (рис. 4). Високий рівень позначили 13% опитаних, низький - 28%.
Рис. 4 Зацікавленість і компетентність педагогів у здійсненні освітньої діяльності за допомогою елементів культури
На основі всіх вищевикладених даних, можна виділити, що проблемами в організації морально-естетичного виховання особистості засобами культури в ОУ є:
недостатня кількість часу для проведення тематичних заходів (школа в першу чергу орієнтована на проходження навчальної програми та отримання учнями знань з предметів);
організація позаурочної діяльності як провідною у розвитку мотивів поведінки і відносин носить несистематичний характер;- Складність відстеження індивідуального стану кожного учня;
низький рівень зацікавленості та мотивації учнів;
недостатність компетенції педагогів у питаннях морально-естетичної просвіти, а також низький ступінь їх мотивації;
необхідність залучення різних фахівців із суміжних областей для більш ефективної роботи.
Таким чином, у сучасному світі соціалізація здійснюється в умовах культурних «розколів» і соціально-культурних криз, зростаючої нестабільності соціальних процесів, мутації культурних парадигм. Ускладнюється все це катастрофічним впливом на свідомість підлітка інформаційних потоків, що ускладнюють культурну ідентифікацію. Проведені дослідження показали невисокий рівень морально-естетичної культури школярів. У таких умовах чи не єдиним засобом адекватного розвитку особистості стає прилучення до витоків культури, критичне ставлення до культурної глобалізації. Уміло організоване морально-естетичне виховання може допомогти глибше пізнати навколишній світ. Твори літератури, музики, живопису, кіно і театру розширюють кругозір, допомагають краще розуміти і відчувати прекрасне в природі і здійснювати процес виховання. Тому однією з умов підвищення ефективності виховного процесу є діяльність, в завдання якої входить формування позитивних інтересів особистості учнів підлітків. Такими можливостями володіє діяльність, здійснювана засобами культурного дозвілля. Культура формує світогляд, інтелект, фізичне, моральне і духовний розвиток. У результаті засвоєння цінностей, норм і правил відбувається формування особистості підлітка і регулювання її поведінки. Засвоєння культури здійснюється в якості соціалізації, навчання і виховання, тому вкрай важливо повернути освіту і педагогіку в контекст культури. Оскільки вона не набувається біологічним шляхом, кожне покоління відтворює її і передає наступному. Але елементи загальнолюдської культури не можуть в готовому вигляді бути передані дитині через вироблені норми і правила. Засвоєння культури як системи цінностей повинно відбуватися в спеціально організованій педагогами діяльності, в житті дитини на рівні культур. Помічником у цьому виступають принцип культуровідповідності і соціокультурний системний підхід в освіті.
Сучасний стан російського суспільства характеризується зниженням цінностей духовної культури серед росіян. Масові розважальні цінності зміщують загальнолюдські. Все це посилюється катастрофічним впливом на свідомість молоді інформаційних потоків, що ускладнюють кул...
