ору природного шляху розвитку дитини. Об'єктом виховних впливів і педагогічних процесів повинен стати дитина з її індивідуальними особливостями розвитку. Природа учня, стан його здоров'я, фізичні, психічні особливості і соціальний статус стають головними визначальними в організації педагогічних заходів.
) принцип гуманізму, що виражається в постійній любові до дитини, повазі, турботі про нього, розумної вимогливості до нього. Слід ставитися до людини як до особистості, а не як до предмету, на який направляється дію. В основі принципу гуманізму - визнання людини вищою метою і основним сенсом існування суспільства.
) принцип кул'туросообразності, що передбачає максимальне використання культури середовища, в якому здійснюється педагогічний процес. Для реалізації цього принципу необхідно дотримання ряду умов:
розуміння соціально-педагогічного процесу як складової частини культури суспільства і сім'ї, як культурно-історичної цінності;
максимальне використання регіональної культури, народних та сімейних традицій;
забезпечення єдності національного та міжнаціонального виховання. 5) принцип виховує діяльності, що полягає в тому, що особистість розвивається в процесі діяльності. Діяльність може бути навчальної, ігрової, трудової, управлінської тощо.;
Розроблена модель представлена ??в рис. 5.
Рис. 5 Модель впливу культури на становлення особистості підлітків
Розглянемо докладніше її компоненти.
Суб'єктом виступає соціальний педагог і ряд фахівців установи (педагоги, класні керівники, керівники з навчально-виховної роботи, заклади культури і дозвілля та ін.), які у співпраці з ним впливають на об'єкт. Об'єктом діяльності є учні даного освітнього закладу.
В якості функцій діяльності соціального педагога щодо реалізації моделі виділяються: діагностичні, прогностичні, організаційні, посередницькі, корекційні, культурно-просвітницькі, попереджувально-профілактичні.
Елементами культури виступають література, музика, театр, образотворче мистецтво, кіно, а також преподносимие ними цінності, ціннісні орієнтації, норми, правила поведінки, ідеали, установки, традиції, звичаї, мову, знання, які закріплені в культурі суспільства.
До засобів, за допомогою яких здійснюється діяльність, відносяться всі дії, методи, технології і форми, за допомогою яких досягаються цілі діяльності. В даному випадку на базі загальноосвітньої школи можна запропонувати наступні засоби:
уроки літератури, світової художньої культури, музики та образотворчого мистецтва, які формують художній світогляд, виховують естетичні почуття і емоційну культуру;
уроки літератури у формі диспутів. Диспут ефективно розкриває сутність ідеї твору; необхідність чітко формулювати точку зору, використовуючи вихідні критерії оцінок, власні морально-естетичні цінності, диспут змушує учнів активно розбиратися в основах їх світогляду, відстоювати свої переконання в зіткненні думок, підбирати аргументи, бути переконливим логічно і емоційно. Літературний урок-диспут є однією з форм активізації учнів, сприяє підняттю інтересу до читання, до літератури як до навчального предмета. Диспути розвивають усне мовлення, вчать спілкуванню, стимулюють творчу самостійність учнів. Ідейна суперечка щодо хвилюючою учасників проблеми допомагає формувати моральну переконаність, сприяє становленню активної життєвої позиції [4].- Вивчення фольклору та традиційної народної культури, залучення молоді до занять у творчих колективах, розвиток фестивального руху;
організація екскурсій, відвідування театрів, виставок, музеїв, філармоній, концертів, проведення літературних і музичних вечорів;
забезпечення можливостей для повноцінної соціалізації молоді, активного залучення її в рішення культурних, соціально-економічних, екологічних та інших проблем за допомогою тематичних заходів, класних годин;
проведення класних годин, присвячених проблемам культури, моральності, просвіти;
втягнення дітей у створення творчих проектів на певні тематики культурного змісту та ін.
Результатом впровадження моделі є:
особистісний розвиток підлітків;
підвищення морально-естетичноїчеський культури учнів (системи поглядів, переконань, морально-естетичних уявлень, критеріїв загальнолюдських цінностей);
духовне збагачення учнів;
активне включення учнів у різні форми культурно-дозвіллєвої діяльності;
формування естетичного ставлення до дійсності.
Таким чином, за ...
