явищ, а вони повинні відповісти на питання, як вони змінюються, ким будуть./Ким будуть яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіннячко, ікринки, гусениця, борошно, дерев'яна дошка, залізо, цеглу, тканина, шкіра, учень, хворий, день, літо і т.д. »
· Гра «Чого на світі не буває?» - дитині пропонується придумати і описати те, чого на світі не буває; обговорюється, чи дійсно це не зустрічається в житті.
· Лексичне вправу «Скажи по-іншому» - тренувати дітей у підборі синонімів до заданого слова/Як можна сказати по-іншому слова: мороз, заметіль, зимовий? /. Дитячі відповіді були такими: холод, морозець, холоднеча, заморозки, хуртовина, ветрище, пурга, холодний, крижаний, сніжний, білий.
б/Метою 2 етапу було виконання дітьми більш складних творчих завдань, підведення до самостійного складання метафоричних загадок.
На цьому етапі використовувалися такі методичні прийоми:
/заняття по закріпленню структури загадки, на її розбір. Наприклад, фрагмент заняття:
Ви все любите відгадувати загадки. Деякі самі їх придумують. Скажіть, що таке загадка? Чим вона відрізняється від вірша, оповідання?
У будь загадці предмет не називається, потрібно самому здогадатися про що йде мова. Щоб легше було здогадатися у загадці або йдеться на що схожий предмет або називають його таким словом, що відразу розумієш, що це таке.
Наприклад:
Пухнастий матросик,
Лопаточкою носик,
На ніжках коротеньких
Червоні черевики./каченя/
Хто це? Яким словом назвали каченяти? Як ви думаєте, чому? Якби ви придумували загадку про каченя або курча, то яким би словом сказали про них, з чим порівняли? Придумайте самі таку загадку./Жовтий грудочку насіннячка клює ./
Проводилось так само заняття з використанням елементів ТРВЗ. Фрагмент заняття:
Проходив якось по місту ледачий художник. Бачить - стоять будинки порожні, спеціально для невигадані загадок побудовані, «Дай-ка», - думає, - «намалюю загадки, та й поселю їх у будиночки». Почав він малювати, і так йому ліньки стало, кинув цю справу і пішов далі. Підійшов до іншого будиночка - і там роботу почав, та не закінчив. Так недомальовані ледачий художник цілу вулицю. Ось на альбомних аркушах ці незакінчені загадки. Давайте допоможемо ледачому. Спробуйте зрозуміти, що він хотів намалювати і закінчимо його малюнки.
Вчили дітей сприймати образний зміст загадок, пояснювати їх. Пізніше звертала увагу на соковитий, колоритна мова загадки, вчила розуміти доцільність використання виразно-образотворчих засобів. Наприклад, пропонувала загадку;
· «Дідусь без сокири міст мостить».
Як ви здогадалися, що це міст?
Який міст він мостить? Чому так говориться?
Потім загадую ще одну загадку:
· Вночі скляр у двір заходив,
Кожну калюжку льодом засклив.
· Вранці над містом сонце зійшло
Миттю розтануло це скло.
Вночі скляр знову прийде,
Гляне на калюжі, руками сплесне,
Палицею комусь у темряві пригрозить,
Кожну калюжку знову засклить./мороз/
Після аналізу другого загадки запитували у дітей, яка з двох їм найбільше сподобалася і чому, пропонували підібрати визначення до слова «мороз» і згадати інші загадки на цю тему.
На заняттях пропонувалося ілюструвати ту чи іншу загадку, тому вміння передати художнім образом в малюнку розширює можливості вираження в слові;
/проводилися різного роду лексичні вправи та ігри.
Наприклад,
· гра «Загадки з казок». Пропонувалося вгадати з яких казок наступні вирази; опора на запропоновані картинки;
·
- Я від дідуся пішов, я від бабусі пішов.
Яблуня, яблуня, заховай нас.
Не сідай на пеньок, не їж пиріжок.
Жаба, жаба, віддай мою стрілу.
Чого тобі треба, старче?
По щучому велінню, по моєму бажанню.
· Наступне завдання Лексичне вправу «Складемо загадку» .Як скласти загадку про стілець, вказуючи на його частини?/Чотири ніжки, спинка, сидіння /.
Добре, але це буде занадто проста загадка.
Скажіть, а якщо зняти ніжку у стільця і ??показати її окремо, що вийде?/Пр...
