иму харчування, вимог гігієни, відпочинку.
II. Регламентуючі ставлення до інших людей:
- до тренера: беззаперечне, точне, сумлінне, вдумливе виконання завдань і вказівок тренера; прислухатися до всіх вказівок, пояснення і зауваження тренера; не ображатися на зауваження тренера, що не сперечатися, не демонструвати свою незгоду або невдоволення, що не грубити; підтримувати хороші відносини з тренером, допомагати, довіряти йому, звертатися за допомогою.
- до партнерів: бути уважним, доброзичливим, допомагати, надавати підтримку молодим спортсменам, новим членам команди, довіряти і бути впевненим в них; співвідносити свої дії з діями партнерів, із загальним завданням команди, своєчасно страхувати партнерів, прагнути полегшити роботу іншим, не заважати товаришам; правильно реагувати на зауваження товаришів і партнерів по команді.
III. регламентує відносини до себе: проявляти самовладання і витримку; бути сміливим і рішучим; не здаватися, не зневірятися, боротися до кінця, скромним, самокритичним; удосконалювати морально-вольові якості.
Увага дослідників приділяється і формуванню спортивної мотивації як складовий компонент психологічної підготовки спортсменів [11, 13, 16, 33, 34, 48, 61].
Дослідники вказують на шість послідовних етапів актуалізації та засвоєння мотивації навчання:
1) залучення уваги учнів до змісту курсу;
2) У ході різних ігор і при виконанні спеціальних вправ учні отримують досвіду поведінки, мислення і емоційного реагування, відповідного даному мотиву;
3) засвоєння учнями спеціальних термінів, що позначають різні компоненти формованого мотиву;
4) співвіднесення мотиву зі своїм внутрішнім ідеалом, основними моральними та духовними цінностями, а так само особистісне прийняття мотиву;
5) знання, отримані в ході навчання, використовуються на практиці в реальних життєвих ситуаціях;
6) поведінку учнів не залежить від контролю з боку вчителя відповідно до засвоєним мотивом.
Основні умови формування особистості юного спортсмена, як вважає M.JI. Журкіна [28], це: а) активізація позатренувальних та позанавчальної діяльності юних спортсменів; б) педагогічна підтримка самовиховання, яка забезпечує усвідомлення і активне вирішення внутрішніх суперечностей розвитку юного спортсмена; в) удосконалення змісту та форм навчально-тренувальних занять з юними спортсменами.
Педагогічну підтримку самовиховання особистості юного спортсмена можна застосувати більш ефективно, якщо звернути увагу на принципи реалізації особистісно-орієнтованого підходу: 1) надати можливість для прояву самостійності ініціативи діяльності; 2) ускладнити учебнотреніровочную і позатренувальних діяльність з змісту, обсягу, і соціальної значущості; 3) створення довірчих відносин тренера з членами команди та їх батьками [28].
На думку Г.Д. Бабушкіна [6] для формування мотивації слід використовувати відомі в психології механізми: «знизу вгору» і «зверху вниз». Дія механізму «знизу вгору» стимулюється головним чином зміною зовнішніх умов. Його суть в тому, що спеціально організовані заходи та умови, а також використовувані засоби сприяють актуалізації формованих мотивів, самостійного прийняття рішення про реалізацію пов'язаних з ними дій. Дія механізму «зверху вниз» полягає в розумінні суб'єктом пред'являються йому в «готовому вигляді» зусиль, установок, ідеалів, мотивів, цінностей, необхідних вольових відносин, цілей, які повинні бути у нього сформовані, перетворившись із зовні витлумачених у внутрішні прийняті і реально функціонуючі. Як вважає Горбунов Г.Д. [17], допомогти в створенні, підкріпленні, безперервного розвитку та вдосконалення мотивів спортивного тренування забезпечення і підтримки цієї готовності, може:
1. Поставити перед спортсменом далекосяжну мету, незважаючи на те, на якому етапі занять спортом знаходиться спортсмен.
2. Сформувати у спортсменів установки на досягнення успіху на змаганнях.
3. Ввести оптимальне співвідношення покарань і заохочень при роботі зі спортсменами, враховуючи, що заохочення володіє могутнішим стимулом, ніж покарання.
4. Створити атмосферу командного духу, формувати згуртований колектив, розвинути і зміцнити традиції команди.
5. Приймати колективні рішення, задіяти спортсменів при обговоренні основних питань змагань і тренування.
6. Підвищення емоційного фону тренувань завдяки різноманітності тренувальних методів, засобів і форм організації, застосування ігрового і змагального методів.
О...
