, в експерименті також брало участь 18 осіб, 7 дівчаток і 11 хлопчиків у віці 14 років. Клас менш успішний, ніж 8 клас «А». У класі немає відмінників, 10 хорошистів і 8 дітей мають трійки (від двох трійок до семи). Клас досить дружний, але не дуже охоче бере участь у громадському житті школи, за винятком двох дітей.
У 8 класі «А» був проведений констатуючий експеримент (анкетування та тестування) з метою виявлення рівня сформованості громадянської ідентичності учнів.
Після аналізу анкетування та тестування були підібрані заходи, що дозволяють підвищити рівень знань дітей в області громадянської ідентичності. Формують заняття були проведені у 8 класі «Б». Після проведення занять дані контрольного анкетування та тестування дозволили зробити висновок про ефективність формуючого експерименту.
. 2 Методи дослідження
На думку досвідчених фахівців у галузі цивільного освіти, комплекс громадянських якостей дітей та підлітків являє собою складну систему. Вона може бути охарактеризована як сукупність наступних компонентів:
громадянський обов'язок як усвідомлена система цивільних вимог суспільства і держави, викликаних потребами соціальної необхідності і конкретними цілями і завданнями історичного етапу розвитку;
цивільна відповідальність як властивість особистості, що характеризується прагненням і вмінням оцінювати свою поведінку з точки зору користі чи шкоди для суспільства, порівнювати свої вчинки з панівними в суспільстві вимогами, нормами, законами, співвідносити потреби з реальними можливостями, керуючись інтересами соціального прогресу;
громадянська совість як здатність особистості до самоконтролю, виявлятися як усвідомлення, переживання особистістю свого ставлення до нормам соціального середовища, суспільства та відповідності своїх вчинків до цих норм;
громадянська активність як міра участі людини у вирішенні суспільно значущих завдань, що виявляється у відносинах до суспільства, праці і власності, до інших людей, до самого себе; повага і прийняття прав і обов'язків;
громадянську свідомість як спосіб ставлення до об'єктивної дійсності, опосередкований відповідною формою діяльності людини;
повагу до законів держави як здатність сприймати закони і готовність до їх виконання;
почуття патріотизму та інтернаціоналізму як специфічне почуття любові до Батьківщини, діяльність, спрямована на служіння інтересам Вітчизни, поважаючи при цьому суверенітет і національну гордість інших народів;
адекватне ставлення до справ держави і до справ власним, як здатність людини з однаковою мірою відповідальності ставитися до державних справ і до справ власним;
почуття особистої свободи як здатність особистості мати свої переконання, правильно відображають її особисті та громадські інтереси можливість вступати у відповідності з цими переконаннями; громадянську гідність як сукупність громадянських якостей людини, а також оцінка цих якостей самої особистістю і громадською думкою;
політична культура як якість духовно - практичної діяльності людини, в якій реалізуються його погляди, переконання, норми, цінності;
єдність громадянської свідомості та поведінки як якість людини, що характеризує його принципи, здатність до діяльності на основі своїх переконань. [42]
Для визначення рівня сформованості вищевказаних компонентів громадянської ідентичності були обрані анкети, розроблені на кафедрі загальної та соціальної педагогіки Воронезького державного педагогічного університету. У анкету, що дозволяє виявити рівень сформованості когнітивного компонента громадянської ідентичності, включені 18 питань. Відповіді на ці питання дають можливість визначити рівень знань підлітків у сфері таких понять, як «громадянин», «конституція», виявити знання про географічні особливості РФ, основні історичні події і визначних пам'ятках РФ.
Запитання друге анкети дозволяють виявити, наскільки у підлітків сформовано почуття приналежності до своєї країни. У анкету включено також 18 питань, відповіді на які, відбивають уявлення підлітків про те, хто такий «Росіянин», чи може пишатися сучасна людина цим званням, наскільки підліток ототожнює себе зі своєю країною.
Для визначення рівня розвитку у підлітків емоційно-ціннісного компонента була використана методика «Незавершений теза». Тестування за цією методикою дозволяє визначити рівень сформованості таких важливих компонентів громадянської ідентичності учнів, як ставлення до сім'ї, до праці, до людей і до Батьківщини. Крім того, для тестування учнів була використана модифікація методики Дж. Вінні (автора М. В. Шакурова). Ця мет...
