татації дисграфії у письмових роботах докладно аналізуються тільки помилки першої групи.
бал - допущена і не виправлена ??помилка;
, 5 бали - допущена, але правильно виправлена ??дитиною помилка. Загальна сума балів, нарахованих за помилки, дозволяє оцінити ступінь вираженості порушення. Залежно від завдання, що стоїть перед обстеженням, середнє число помилок може вираховуватися як для всіх видів письмових робіт, так і окремо для диктантів або списування.
Для оцінки рівня сформованості листи, ми використовували такі критерії:
Високий рівень: (1-2 бали)
Вище середнього рівень (3 - 5 бали)
Середній рівень (9 - 6 балів)
Низький рівень (10-20 балів)
Дуже низький рівень (більше 20 балів )
.3 Якісний та кількісний аналіз результатів експерименту
Послідовно опишемо отримані в ході обстеження результати.
За результатами завдання №1 «Списування з друкованого тексту» були виявлені такі типи помилок, як: ( Додаток 6)
. Заміни букв по акустико-артикуляционному ознакою - 6 помилок (12%). Прикладами таких помилок можуть послужити заміни букв і - й, е - е, а - о, е - я, и - е . У даному виді роботи, як ми бачимо, діти замінювали лише голосні літери схожі за місцем і ступеня підйому мови до неба, по участі чи неучасті губ.
. Помилки мовного аналізу і синтезу - 18 помилок (37%), включили в себе: пропуски букв, вставки букв, пропуски слів, злиття двох слів, пропуск точки. Наприклад: пріятни_ (м), з_ (е) млю, цветё_ (т), полян (і) ки і т.д. Деякі діти не виділяють прийменник як окреме слово і пишуть його злито з іншими словами.
. Кінетичні помилки - 5 помилок (10%). Такі помилки характеризувалися дописуванням зайвих елементів букв, а так само змішанням букв по кінетичного подібністю.
. Заміни оптично схожих літер - 9 помилок (19%). Прикладами таких помилок можуть послужити заміни букв схожих за своїм написання, а саме: і - й, т - р, м - ш, р - п, а - о, е - я, т - ш.
5. Лексико-граматичні помилки, серед яких була виявлена ??лише одна помилка - заміна слова (2%). Одна дитина допустив таку помилку, написавши замість слова галявинки - повіяло .
. Орфографічні помилки - 10 помилок (21%). У дане дослідження не входила задача аналізу орфографічних помилок, тому ми просто позначимо наявність і кількість даного виду помилок.
Загальна кількість помилок за даним завданням - 48 помилок, що склало 12% від помилок усіх видів завдань.
Рівень сформованості письма у дітей розподілився таким чином: високий рівень - 30%; вище середнього рівень - 30%; середній рівень - 30%; низький рівень - 10%; Дуже низький рівень - 0% (Додаток 7).
За результатами завдання №2 «Списування з рукописного тексту» були виявлені такі типи помилок, як ( Додаток 8 ):
. Заміни букв по акустико-артикуляционному ознакою - 6 помилок (7%).
Замінюються такі літери як: ш - ж, г - к, т - д, б - п і т.д.
. Велику групу представляють помилки мовного аналізу і синтезу: пропуск букв, вставка букв, перестановка букв, пропуски складів, злиття двох слів, пропуск точки - 20 помилок (24%) Приклади таких помилок: звеук (звук) , світло (світлі), Рада (пролунав), він (вона), дождіокм (дощиком), спнке (спинці), моросілпо (накрапав по) .
. Кінетичні помилки - 24 помилки (29%). Цю групу помилок представляють такі види як написання зайвих елементів, відсутність необхідних елементів, змішання букв по кінетичного подібністю.
. Заміни оптично схожих літер - 28 помилок (34%). Замінюють такі літери як: п - т, а - і, о - а, п - р, т - до, і - у, н - п, у - д .
. Орфографічні помилки - 4 помилки (5%)
Загальна кількість помилок у ході виконання даного завдання, більше, ніж за попереднім - 82 помилки, що склало 20% від помилок усіх видів завдань.
Рівень сформованості письма у дітей розподілився таким чином: високий рівень: - 20%; вище середнього рівень - 20%; середній рівень - 30%; низький рівень - 20%; Дуже низький рівень - 10% (Додаток 7).
Особливу увагу приділимо аналізу самого складного виду роботи - слуховому диктанту....
