ліди можна яскраво продемонструвати їх зв'язок із середовищем проживання. Досліди спонукають дітей порівнювати, зіставляти, тому вони розвивають спостережливість, сприйняття і мислення. У кожному досвіді розкривається причина спостережуваного явища, діти підводяться до суджень, умовиводів. Уточнюються їхні знання про властивості і якості об'єктів природи (про властивості снігу, води, рослин, про їх зміни і т. Д.). Досліди мають велике значення для усвідомлення дітьми причинно-наслідкових зв'язків.
Проводяться досліди найчастіше в старших групах дитячого саду. Наприклад, щоб діти побачили, як птах реагує на зовнішні сигнали, можна з різних сторін клітини включати ліхтарик, дзвонити у дзвоник. Дошкільнята з поведінки птиці виявлять, що вона добре бачить, що у неї є вуха і вона добре чує (хоча і відсутні зовнішні вушні раковини).
Таким чином, включаючи дітей в процес пошуку причини того чи іншого фізичного явища, створюються передумови формування у дошкільника нових практичних і розумових дій. Результатом дитячого експериментування виступає набутий досвід бачення предметів і явищ, всматріванія в них, розвиток уваги, зорової, слухової чутливості, розширення словникового запасу і збагачення мовного спілкування на основі культурних норм.
. 2 Методичні особливості проведення дитячій експериментальній діяльності
Організація експериментальної діяльності дитини, що забезпечує його розвиток, можливо при виконанні педагогом двох важливих умов: стати реальним учасником спільного пошуку, а не тільки його керівником, включитися в реальний, фактично здійснюваний дитиною експеримент.
Досвід завжди повинен будуватися на основі наявних уявлень, які діти отримали в процесі спостережень і праці. Дошкільнятам повинні бути ясні його завдання і мета. Проводячи досвід, вихователь не повинен завдавати шкоди і збитків рослинам і тваринам. Важливо, щоб у постановці та проведенні досвіду діти були активними учасниками (підбирають вази для гілок, наливають воду, визначають, куди краще поставити вазу, і т. Д.). Під час досліду необхідно зрівняти всі умови, крім одного, значення якого слід з'ясувати. Наприклад, проводячи досвід на виявлення необхідності світла для росту рослин, вихователь вибирає два однакових рослини, здійснює за ними однаковий догляд, але одна рослина поміщає в темне місце, а інше? в світле. При обговоренні результатів досвіду він підводить дітей до самостійних висновків і суджень. У дитячому садку проводяться досліди з предметами неживої природи, рослинами і тваринами. Також досліди можуть бути використані в іграх дітей; вони можуть бути пов'язані з їхньою працею в куточку природи і на городі, включатися і до заняття.
Досліди з предметами неживої природи
Виявлення властивостей і якостей снігу, льоду, піску, глини, води
. Підвести дітей до розуміння зв'язку між температурою повітря і станом води (вода перетворюється на лід при низьких температурах) Налити з-під крана однакову кількість води в однакові чашки. Одну винести на вулицю. Виміряти температуру повітря на вулиці і в кімнаті. Визначити причини замерзання води.
. Підвести дітей до розуміння зв'язку між температурою повітря і станом снігу і льоду (сніг і лід перетворюються на воду в теплому приміщенні) Принести сніг і лід в приміщення. Спостерігати за таненням снігу і льоду.
. Підвести дітей до розуміння того, що сніг тане від будь-якого джерела тепла. Спостерігати за таненням снігу на руці в морозний день. Спостерігати за таненням снігу на руці в рукавичці.
. Підвести дітей до розуміння залежності властивостей снігу від температури повітря: на морозі сніг розсипається. Щоб з нього можна було ліпити, він повинен бути вологим. Запропонувати дітям в морозний день виліпити сніжки. З'ясувати, чому не виходить. Полити сніг водою. Знову запропонувати виліпити сніжки. З'ясувати, чому сніг став липкий.
. Підвести дітей до розуміння зв'язку між станом снігу і температурою повітря (пластичність залежить від вологості, а вологість? Від температури повітря) У морозний день запропонувати дітям виліпити сніжки. Принести сніг в приміщення і знову запропонувати виліпити сніжки. З'ясувати, чому сніг став липкий
. Підвести дітей до розуміння захисних властивостей снігу. У сильний мороз налити однакову кількість води в три пляшки і зарити в сніг на різну глибину. З'ясувати, чому вода замерзла в пляшці, що лежала на снігу, покрилася кіркою льоду в середині замету і не замерзла на дні замету
. Показати дітям водопроникність піску і водонепроникність глини. Підготувати дві банки: одну? з піском, іншу? з глиною. Налити в банки однакову кількість води. З'ясувати, чому вода відраз...
