єнтованого спілкування на основі спільної справи (малюнок, саморобка, роль у виставі, книга, гра, підготовка до свята, походу, розробка спільного проекту і т.д.).
Для вирішення даної задачі вибираються відповідні форми взаємодії: ігротеки, виставки вихідного дня, театральна п'ятницю, зустріч з цікавою людиною, свята, видання сімейних газет, журналів, захист сімейних проектів, ведення домашніх читацьких щоденників і багато іншого.
Другий блок умовно названий практичним, бо в ньому міститься інформація, спрямована на вирішення конкретних завдань, які пов'язані зі здоров'ям дітей і їх розвитком.
Форми і методи роботи, які будуть використовуватися медичними працівниками, фахівцями, педагогами і психологами, залежать від інформації, отриманої при аналізі ситуації в рамках першого блоку.
Найчастіше робота з сім'єю оцінюється за кількістю заходів, при цьому зовсім не аналізуються їх якість, затребуваність у батьків і те, наскільки зусилля педагогічного колективу допомогли батькам і дітям. З метою ефективного вирішення цього завдання в модель взаємодії дошкільних установ з родиною вводиться третій блок - контрольно-оцінний.
Контрольно-оцінний блок - це аналіз ефективності (кількісний і якісний) заходів, які проводяться фахівцями дитячого саду.
Для визначення ефективності зусиль, витрачених на взаємодію з батьками, можна використовувати опитування, книги відгуків, оціночні листи, експрес-діагностику та інші методи, які застосовуються відразу після проведення того чи іншого заходу. Не менш важливим є самоаналіз педагогів. Повторна діагностика, співбесіда з дітьми, спостереження, облік активності батьків і т.п. можуть бути використані для відстеження та оцінки відстроченого результату.
У відборі форм роботи з біетнокультурнимі сім'ями необхідно враховувати їх специфіку. Робота з такими сім'ями повинні будуватися в рамках реалізації системно-структурного, діяльнісного і індивідуально-діффернцірованного підходів.
. 4 Особливості організації проектної діяльності в освітній установі
Звернення до створення проектів в освітніх установах різного рівня і спрямованості викликано сучасними вимогами суспільної, соціальної та педагогічної практики.
Метод проектів виник у 1920-х роках у США і пов'язаний з розвитком гуманістичного напряму у філософії та освіті, початок якому поклав американський філософ, психолог і педагог Дж. Дьюї. Розвиток метод одержав у роботах В. Кілпатріка, Е. Коллінгса. Найбільш широке визначення цього поняття має наступний вигляд: Проект - є всяке дію, скоєне від усього серця і з певною метою (за визначенням Кілпатріка). Ідеї ??проектного методу в Росії з'явилися одночасно з розробкою американських педагогів. Під керівництвом Шацької об'єдналася група педагогів, що використовують проектний метод на практиці.
Сутність поняття проектна діяльність пов'язана з такими науковими поняттями і категоріями як проект raquo ;, діяльність raquo ;, творчість raquo ;, мають різноплановий характер, як з точки зору різних галузей наукового знання, так і з точки зору різних рівнів методології науки. [36]
На думку Н.В. Матяш проектна діяльність є інтегративним видом діяльності, які синтезують в собі елементи ігрової, пізнавальної, ціннісно-орієнтаційної, перетворювальної, навчальної, комунікативної, а головне творчої діяльності. Проектна діяльність тісно пов'язана з проблемою творчості, є творчою, по суті. На підставі цього, Н.В. Матяш стверджує, що творча проектна діяльність - це діяльність по створенню виробів і послуг, що володіють об'єктивною або суб'єктивною новизною, мають особистісну або суспільну значимість.
Н.Ю. Пахомової у своїх роботах пропонує такі етапи проектної діяльності:
занурення в проект;
організація діяльності;
здійснення діяльності;
презентація результатів.
Отже, занурення в проект іншими словами можна позначити як етап формулювання теми і проблеми проекту. Етап організації діяльності, як вважає Н.Ю. Пахомова, являє собою постановку мети і завдань щодо вирішення проблеми проекту та здійснення дослідження. На етапі здійснення діяльності видобуваються відсутні знання, готують презентацію результатів.
Термін проект (projectio) в перекладі з латинської означає - кидання вперед.
Так характеризує поняття проект Е.С. Полат: Проект - це прототип, ідеальний образ передбачуваного або можливого об'єкта, стану, в деяких випадках - план, задум якої-небудь дії .
На думку Н.В. Матяш термін проект прийшов у гуманітарне знання...
