и прямо пріголомшують. П'ятеро дітей - один вісокообдарованій, двоє - нормально, двоє - слабоодаренніх, одна славна блакітноока дівчинка 15 років и одна 20-летний юнак - воcпітіваются в Харківській дослідної школі. Молода людина розмовляє и Цілком задовільно Виконує Функції слюсаря. Усі вихованці володіють Основними навичков обслуговування, Самі прибирають ліжка, їдять, як чудово віховані люди, Бадьорого и весело Грають и спільно гармонійно Працюють. За словами вчителів, прищеплена повсякдення навічок и включенням до колектив є найважчою роботів, набагато більш важкий, чем навчання мови. Їдальні прикрашена фотографіямі Олені Келлер, проти якої знаходяться и фотографии вихованців. Один лікар и один педагог зайняті Виключно цімі сімома слепоглухими ... Розвиток шкірного ОКРЕМЕ Вихованця відображено графічно и фіксовано в Спеціальному Щоденнику. Існує ряд лабораторій. Дві прістосовані до СПОСТЕРЕЖЕНЬ рефлексів у сліпоглухих дитини. Спеціальна лабораторія обладнан новітнімі мікрофонамі німецького бланках, Які такоже Використовують и в будинку глухоніміх при навчанні мови ... »[8, с. 65-66].
Клініка проіснувала лишь до 1938 р., но внесок ії в розвиток освіти для сліпоглухоніміх неймовірно велике.
ВИСНОВКИ
Друга половина XIXст.- Качан XX ст. в Україні, а з тім и на Слобожанщіні, ознаменуваліся значний кількістю кардинальних змін у всех сферах життя. ЦІ Зміни НЕ оминув и ятір освітніх закладів. Другові половину XIXст.- Качан XX ст. за правом можна вважаті періодом бурхливих, хоча часто нерівномірного и нестабільного, розвитку освіти на всех ее рівнях, Виникнення НОВИХ и утвердження Вже існуючіх форм освітніх закладів: шкіл, колегіумів, гімназій, коледжів, училищ, технікумів, інстітутів, УНІВЕРСИТЕТІВ.
Можна виокремити Такі фактори, что найбільше вплівалі на шлях и Темпи розвитку освіти у зазначену период годині: інтенсіфікація економічного розвитку, что зумовлювало Виникнення різкої спожи Збільшення кількості вісококваліфікованіх кадрів; Війни 1914-1918 рр. та 1941-1945 рр., Які значний гальмувалі розвиток освіти; національно-визвольний рух, відродження национальной свідомості, Українізація, Які Надал возможности повернення освіті в Україні национального елементи; пролетарізація.
Безперечно завоюванням цього годині БУВ Перехід до Загальної початкової освіти. Головною ідеєю, яка визначавши характер перетвореності, стала ідея безплатної обов'язкової Загальної и політехнічної освіти для дітей обох статей.
Справді революційнім досягнені стало Відкриття Вищих жіночіх Навчальних Закладів та Надання Дозволу жіноцтву вікладаті в Середніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД, что свідчіло про зростання Політичної, Громадської, морально-етічної свідомості тогочасного Суспільства.
Період поиска НОВИХ освітніх форм, певної децентралізації освітнього життя в стране завершується напрікінці 1920 - на качана 1930 року. У +1932 р. в Україні булу встановл єдина для всієї країни структура загальноосвітньої Трудової школи: початкова (І-ІХ/класи), неповна середня (І-VІІ) i середня (І-Х класи). Був уніфікованій шкільний навчально-виховний процес (вводівся єдиний день качана та Закінчення навчального року, длительность уроку, порядок прийому учнів до школи, іспітів, п'ятібальна система ОЦІНКИ знань) .На середину 1930-х навчальний процес у школі Було остаточно упорядковано, для всієї Радянської держави Було встановл єдину структуру загальноосвітньої школи З10-річним терміном навчання. У 1930 р. булу проведена загальносоюзна уніфікація системи середньої спеціальної освіти.
Вже у Перші роки радянської власти були прійняті постанови, Які призвели до докорінніх змін у сістемі управління віщою школою.На Деяк годину булу введена посада комісара ВНЗ, Який прізначався Наркомосу и МАВ Надзвичайні повноваження. З листопаду 1 920 р. поряд з комісаром начали діяті ректора, два проректори (з навчальної та адміністративно-господарської ДІЯЛЬНОСТІ). Факультети як и Ранее очолювалі деканом. У 1 924 р. Було ліквідовано посаду комісара ВНЗ, «одноосібне управління» стало одним з основних Принципів управління РАДЯНСЬКА віщою школою.
У цею период значний Зросла якість викладання в освітніх закладах усіх рівнів за рахунок упровадження передових дидактичних методик, розширення навчально-допоміжної бази, раціонального керівніцтва учбовим процесом з боці міського управління, небайдужості передової громадськості до проблем шкільної справи, значної Фінансової допомоги на благодійніцькіх засідках, что Надходить від предпринимателей, банкірів, купецтва, діячів науки та мистецтва, Які зрозумілі ще на початку ХХ століття: вкладаті гроші в народну освіту - означати делать внесок у майбутнє прійдешніх поколінь. І такий внесок, до речі очень великого масштабу, безперечно БУВ зроблений.
П...
