и, в ціннісних орієнтаціях колективу. У цілях, сформульованих на основі діагностики, їм відображаються ті новоутворення, які будуть властиві учнівському колективу через певний період його розвитку. Ці цілі, як правило, пов'язані з розвитком дітей у різних областях: морально-правової, пізнавальної, екологічної, оздоровчої, творчої, комунікативної, особистісно-оцінної.
Намічені цілі і завдання виховної роботи обумовлюють вибір педагогом форм і методів взаємодії з учнями, що становить основу плану виховної роботи. До такого плану пред'являються певні вимоги: 1) цілеспрямованість змісту; 2) облік вікових особливостей учнів, провідних інтересів в класному колективі; 3) наступність, систематичність, послідовність запланованих справ; 4) реальність виконання задуманого; 5) різноманітність запланованих форм і методів; 6) творчий характер планування.
3. У результаті аналізу педагогічного процесу класний керівник визначає:
- результативність своєї діяльності і в цілому колективу класу;
доцільність проведеної педагогічної роботи;
умови, чинники, які зумовили досягнуті результати;
ефективність використовуваних педагогічних засобів, ступінь їх впливу на результати роботи;
досягнення і недоліки в організації педагогічної діяльності, їх причини;
невикористані можливості та педагогічні засоби, резерви для подальшого вдосконалення роботи;
шляхи розвитку педагогічного процесу та усунення причин виявлених недоліків.
Підходи до аналізу форми роботи можуть бути різними. Оскільки вона є процесом і, отже, відноситься до процесуальним системам, має певні етапи, пов'язані між собою, то доцільний системно-структурний аналіз. Для цього необхідно мати об'єктивну інформацію про всі етапи проведення даної форми: про планування, цілепокладання і впливі в процесі підготовки і проведення, підбиття підсумків.
. З метою дослідження діяльності класного керівника, нами було вивчено досвід роботи Шоба С.Н., класного керівника 10 Б класу школи №15. Шоба С.Н. виділяє у своїй діяльності такі основні завдання:
організувати різноманітну діяльність у класі;
дбати про розвиток і здоров'я дитини;
допомагати учням у вирішенні проблем.
У своїй виховній роботі вона виділяє три основних підходи:
) безпосередній вплив на учня:
) створення виховує середовища:
) корекція впливу різних суб'єктів соціальних відносин.
Основним завданням класного керівника є прищеплення хлопцям навичок самоорганізації. З метою розвитку індивідуальних особливостей дитини, Світлана Миколаївна використовує у своїй діяльності особистісно-орієнтований підхід. Значну роль у виховному процесі відіграє організація самоврядування в класі.
Основні етапи діяльності класного керівника з класом - це:
. Вивчення учнів і колективу класу: отримання демографічних, медичних, психологічних і педагогічних даних.
. Постановка виховних завдань загальних для класу або окремих груп, учнів класу.
. Планування виховної роботи - складання плану для роботи з учнями, вчителями, батьками, що містить перелік завдань і справ щодо їх вирішення.
. Організація, проведення та коригування різних видів діяльності у відповідності з поставленими завданнями і наміченим планом.
. Організація роботи з батьками учнів.
. Аналіз та оцінка результатів виховання: спостереження опитувальники та інші методи, що дозволяють судити про результати і ставити нові завдання.
. Класний керівник є сполучною ланкою між учнями, соціальним педагогом і шкільним психологом.
Взаємодія класного керівника, соціального педагога та шкільного психолога має своєю метою спільне виявлення причин виникають у дитини проблем і проведення соціально-педагогічної та психологічної корекційної роботи для надання допомоги і попередження можливих проблемних ситуацій.
Спільні форми роботи класного керівника, соціального педагога та шкільного психолога: спільні консультації як для окремих учнів, так і для всього класу; психолого-педагогічні практикуми з дітьми та їх батьками; спільні семінари для учнів, батьків, педагогів школи; ігрові методи корекції поведінки дітей, спільне проведення батьківських зборів; спостереження за учнями на уроках і в позакласний час
6. У своїй роботі з батьками Шоба С.Н. доводилося залучати соціальних педагогів, психологів, адміністративна рада, ...
