риблизний алгоритм рефлексії:
розкажіть про свій емоційний стан (бадьорість, пригніченість, радість, смуток, задоволення і т.д.);
назвіть причини свого стану (всі були активні, цікаво, корисно і т.д.); чи часто ми прислухаємося до мудрості тіла raquo ;, чи доходять до нашої свідомості імпульси власного організму;
чи вміємо ми розпізнавати, знаходити, творити і дарувати себе;
зафіксуйте свій емоційний стан, подумайте про те, що тут говорилося.
. Технологія «Взаємоконтроль»
Призначення методу: Перевірка знань учнів, розвиток міжособистісної комунікації, інтенсифікація опитування, виховання Я-концепції.
Вимоги до реалізації методу. Оптимальна кількість учнів - до 20 чоловік.
Порядок реалізації методу. Реалізації методу сприяє попередня робота з розвитку вміння давати позитивні оцінки відповідям. Критеріями оцінки є: повнота, правильність, точність висловлювання, відсутність слів-паразитів. Група поділяється на дві частини (за ролями: вчитель - учень). «Учні» відповідають «вчителям», не заважаючи іншим. Після виставлення оцінки слід запропонувати учням помінятися ролями. Пари слід міняти щоб уникнути необ'єктивних оцінок, а також для розширення кола спілкування.
. Технологія «Якщо я був»
Призначення методу: Встановлення комунікації в колективі, самоідентифікація учасників педагогічної взаємодії.
Вимоги до реалізації методу. Оптимальна кількість учнів - до 30 чоловік.
Порядок реалізації методу. Учням пропонується ідентифікувати себе з яким-небудь явищем природи, тваринам, деревом, квіткою, людиною і завершити фразу «Якби я був ...». Кожен пропонує свою відповідь.
. Технологія «Футбольне поле»
Для аналізу минулого заняття пропонується лист із зображенням гравців на футбольному полі, кожен з яких перебуває в певному ігровому положенні: забиває гол, стоїть на воротах, сидить на лавці запасних, приймає душ, розмірковує в задумливою позі або ... лежить на ношах. Залежно від індивідуального аналізу та оцінки свого просування обучающемуся пропонується позначити фігурку на футбольному полі, найбільш точно передавальну його стан на даному занятті.
Алгоритм рефлексивної діяльності наступний: індивідуальна оцінка, обмін думками в групі, узагальнення викладача для отримання загальної картини.
. Технологія «Ресторан»
На дошці приклеюються картинка Кухар і питання: Наситилися? raquo ;, виконані на окремих картках.
Наситилися?
Я з'їв би ще цього ...
Найбільше мені сподобалося ...
Я майже переварив ...
Цей ресторан ...
Я переїв ...
Будь ласка, додайте ...
. Технологія «Ланцюжок бажань»
Кожному учаснику відбувся педагогічної взаємодії по ланцюжку (в певній послідовності) пропонується звернутися з побажаннями до себе та інших за підсумками взаємодії. Побажання можуть бути спрямовані на подальше взаємодія, майбутні справи.
Закінчує ланцюжок побажань педагог, підбиваючи певний підсумок.
. Технологія «Рефлексивний коло»
Усі учасники педагогічної взаємодії сідають у коло.
Педагог задає алгоритм рефлексії:
розкажіть про свій емоційний стан по ходу заняття і в його кінці;
що нового ви дізналися, чому навчилися;
які причини цього;
як ви оцінюєте свою участь на занятті.
Потім всі учасники педагогічної взаємодії по черзі висловлюються відповідно до заданим алгоритмом.
Педагог своїм висловлюванням завершує рефлексивний коло.
. Технологія «Телеграма»
Після завершення заняття кожному з навчаються пропонується заповнити бланк телеграми, отримавши при цьому наступну інструкцію: Що ви думаєте про минулий занятті? Що було для вас важливим? Чого ви навчилися? Що вам сподобалося? Що залишилося неясним? В якому напрямку нам варто просуватися далі? Напишіть мені, будь ласка, про це коротке послання - телеграму з 11 слів. Я хочу дізнатися вашу думку для того, щоб враховувати його в подальшій роботі. Raquo;
На наступному занятті педагогу необхідно поділитися своїми міркуваннями про отримані результати і розповісти про те, як вони будуть враховувати надалі спільній роботі [21].
Передбачуваний результат ...
