есів, не знаходять способи виправдати свої дії. Прагнуть приймати рішення після обговорення ситуації з ким-небудь з досвідчених довірених друзів або родичів.
Таким чином, три людини в процесі вирішення конфліктного питання не будуть здатні вирішити конфлікт мирним шляхом, решта випробовувані проявляють або уникнення конфліктних ситуацій, або повне неприйняття конфліктів.
У відповідності з гіпотезою дослідження, яка полягає в тому, що педагогічна взаємодія залежить від правильно обраної педагогічної технології; якщо технологія педагогічної взаємодії спрямована на особистісний розвиток учня, то процес педагогічного спілкування буде найбільш ефективним і оптимальним, педагогам рекомендується провести психологічний тренінг «Технологія успіху в педагогічній взаємодії».
Мета тренінгу - надання допомоги педагогічному колективу у виборі найбільш ефективною з психолого-педагогічної точки зору стратегії взаємодії в системі «Вчитель-учень».
Тренінг складається з 10 вправ, які педагог може провести з учнями на своїх заняттях.
. Технологія «Самооцінка»
Призначення методу:
Розвиток учнів (Я-концепції, індивідуальної свідомості, мислення) через організацію миследеятельності, смислотворчества, рефлексивної діяльності.
Вимоги до реалізації методу. Оптимальна кількість учнів - до 30 чоловік.
Необхідне обладнання. Система тверджень для самооцінки учасників за типом «Я - хороша людина», «Я - класний фахівець», «Я хороший син (дочка),« Я - вихована людина »і т.д.
Порядок реалізації методу. Учасникам пропонується по заданих твердженнями поставити собі оцінку, яка може бути представлена ??в трьох варіантах: висока (стоячи), «середня» (сидячи на стільці), «низька» (присівши навпочіпки). При цьому учасник не має право змінити своє просторове положення до відповіді на наступне твердження. Учасникам пропонується вибірково (за бажанням) пояснити вибір рівня оцінки по окремих твердженнями
. Технологія «запитальник»
Призначення методу: Фіксація учнями власних мотивів навчання, інтересів.
Вимоги до реалізації методу. Оптимальна кількість учнів - до 30 чоловік.
Необхідне обладнання.
Запитальник (міні анкета).
Порядок реалізації методу. На початку навчального року, семестру учасникам пропонується відповісти на запитання, запропоновані керівником. Запитальник може виглядати так:
Які знання тобі необхідні?
Скільки разів на тиждень ти хотів би займатися кожним предметом?
Які науки тебе особливо приваблюють?
Чому крім основних предметів ти хотів би навчитися?
Яким видом творчості, спорту, техніки ти хотів би займатися?
Запитальник може складатися з опорою на зміст заняття, предмета, комунікації.
. Технологія «Дюжина питань»
Для реалізації цього технологічного прийому необхідно великий вільний простір аудиторії (якщо класна кімната або навчальний кабінет, то необхідно буде розмістити меблі уздовж стін).
Всім учасникам педагогічної взаємодії педагог пропонує вийти на вільний простір аудиторії. Потім пропонує систему питань, на які відповідає одночасно кожен учасник про себе, невербально, здійснюючи відповідні рухи: немає сісти навпочіпки, ні так, ні ні звичайна поза стоячи, да підняти руки вгору, піднявшись навшпиньки. (Можливі різні варіанти переміщення учнів по аудиторії).
Питання можуть бути такого змісту:
. Гарне у вас настрій?
. Чи подобається вам сьогодні погода?
. Чи є у вас собака?
. Чи вмієте ви співати?
. Чи любите ви добре одягатися?
. Чи подобається вам готувати?
. Чи є у вас справжні друзі?
. Чи знаєте ви фізику?
. Чи вмієте ви користуватися китайськими паличками?
. Чи отримуєте ви задоволення від прогулянок пішки?
. Чи вмієте ви розмовляти більш ніж на двох мовах?
. Сильний ви людина?
У залежності від організаційної форми педагогічної взаємодії зміст питань може бути тематичним. Оптимальною кількістю питань є 12 - 15 (у даній технології їх кількість відповідає назві методики).
Після останнього питання і відповіді на нього учасників, педагог дякує всім, просить зайняти свої місця і пропонує п...
