сусіда, ........................ у вчителя, .................. не вийшло) ............ 5ч - 20% 5ч - 20% 4ч - 16% 8ч - 32% 3ч - 12%
Потім учні виконували аналогічне завдання на класифікацію предметів, наприклад, «Розкладіть геометричні фігури у дві групи за кольором, (за формою, за розміром, за кількістю, за матеріалом, за призначенням)», а потім першокласники відповідали на запитання. Обробка даних показала наступні результати:
Запитальник по темі: «Чи вмієш ти класифікувати?»
ВопросиДаНетСомневаюсь1.Знаешь ти, що значить класифікувати предмети? 3ч - 12% 13ч - 52% 9ч - 36% 2.Можешь ти класифікувати (об'єднувати) предмети в групи по заданому ознакою: · За кольором , ..................... · За формою, .................. · За розміром, .................. · За кількістю, ............... · За матеріалом, ............... · За призначенням?......... 12год - 48% 22ч - 88% 24г - 96% 24г - 96% 19ч - 76% 7ч - 28% 8ч - 32% 2ч - 8% 1ч - 4% - 2ч - 8% 9ч - 36% 5ч -20% 1ч - 4% - 1ч - 4% 4ч - 16% 9ч - 36% 3.Іспитивал ти труднощі в класифікації предметів? 6ч - 24% 19ч - 76% - 4.Як вважаєш, чи справився ти з завданням? (Розгляньте фотографії. Розподіліть, які з цих предметів потрібні для чищення зубів, а які для миття рук?) 22ч - 88% 1ч - 4% 2ч - 8% 5. Як ти це зрозумів? (У мене вийшло так само як ... в книзі, ........................ на дошці, ..................... у сусіда, ........................ у вчителя, ..................... не вийшло) ............... 5ч - 20% 8ч - 32% 4ч - 16% 6ч - 24% 2ч - 8%
Виявивши труднощі учнів у виконанні завдань на порівняння і класифікацію, я провела консультацію і практичне заняття на тему «Як можна порівняти і як можна класифікувати предмети за заданим критерієм». За допомогою наочного матеріалу пояснила, як можна порівняти два предмети. Наприклад, ми порівнювали яблука за розміром, використовуючи прийом накладення предметів один на одного. Порівнювали олівці за кольором і вчилися робити висновки за заданим критерієм, після виконання кожного завдання. Аналогічні завдання з класифікації предметів проводили практично за допомогою роздаткового матеріалу, наприклад, «Розклади в два мішечки геометричні фігури різні за формою» (Були дані кола, овали, трикутники і чотирикутники однакові за кольором, розміром, матеріалу).
Потім завдання ускладнилося. Школярам була дана срезовая робота з виявлення вміння порівнювати предмети за кольором. Учням були видані геометричні фігури різного розміру, різної форми, з різних матеріалів, але тільки двох кольорів: червоного і зеленого. Було запропоновано розподілити предмети в групи за кольором. Завдання було дано таке: «Вибери предмети однакові за кольором і спробуй порівняти їх. Поясни свій вибір ». Вони пробували виконати завдання практично з використанням роздаткового матеріалу і усно коментували свої дії.
Потім учням була запропонована робота з виявлення вміння класифікувати предмети за кольором. Школярам були видані наступні картинки: жаба, лимон, курча, крокодил, сонце, кавун, зелене яблуко, жовтий олівець. І дано таке завдання: «Розподіліть предмети за кольором у дві коробки. Поясни свій вибір ».
Результати срезовой роботи на перевірку вміння порівнювати і класифікувати предмети за заданими критеріями виявилися наступними:
Уміють порівнювати предмети за кольором і пояснювати свій вибір - 12 людини (48%), вміють порівнювати предмети, але пояснити не можуть - 10 осіб (40%), не вміють порівнювати - 3 людини (12% ).
Уміють класифікувати і пояснювати свій вибір - 12 осіб (48%), вміють класифікувати предмети, але пояснити не можуть - 5 осіб (20%), не вміють класифікувати - 8 осіб (32%).
Практичний етап передбачав знайомство з поняттям «СТРАТЕГІЯ». Помітивши утруднення школярів при виконанні практичного завдання, як приклад я продемонструвала свою стратегію.
Після закінчення 4 тижнів дослідження нами було проведено контрольний етап дослідження, що полягає у вивченні рівня розвитку у школярів уміння класифікувати за допомогою методики Уфімцева Л.П. «Оцінка ступеня розвитку розумових дій». [32, С. 13-14] Повний опис методики та оцінки результатів представлено в Додатку А.
А також проведена діагностика по Замбіцявічене Е.Ф. «Вивчення розвитку логічних операцій у молодших школярів 7-9 років» в інтерпретації Л.І. Переслені і Л. Ф. Чупрова. [12, c. 103]
За допомогою методики вивчалося:
вміння виключати зайве;
словесно-логічне мислення;
вміння узагальнювати;
вміння аналізувати.
Рівень розвитку мислення у школярів визначався в балах:
* високий - ...
