іддалися обертанню за методом варимакс.
Фактори, отримані в результаті обертання за методом варимакс, пояснюють 71% сукупної дисперсії.
У перший фактор увійшли наступні компоненти уявлення: підтримуюча (0,823), емоційна (0,696), гучна (0,677), яскрава (0,654), відкрита (0,647), довіряє (0,628), успішна (0,623) , легка у спілкуванні (0,609), щира (0,598), цікава (0,559). Даний фактор умовно можна назвати «Підтримуюча». Підтримка є першочергово значущою для першого курсу, особливо в якихось екстремальних умовах, особливо часто виникають у перший рік навчання (пошук аудиторії, контрольна, сесія), де без довіри, відкритості, щирості і легкості в спілкуванні впоратися з цими ситуаціями досить складно.
У другій фактор увійшли такі компоненти: активність (0,786), участь у справах групи (0,751), захоплена (0,718), зацікавлена ??(0,701), розрізнена (0,636), неконфліктна (0,458). Цей фактор можна позначити як «Активна». Це поведінкові характеристики, що забезпечують продуктивну роботу групи, результат якої видно з боку, не обмежується штучно показаної активністю.
Третій фактор позначимо як «Поважаюча», до нього увійшли наступні характеристики вистави: поважаюча (0,822), дружелюбна (0,777), продуктивна (0,595), весела (0,659), задоволена (0,654), яка співпрацює ( 0,437). Цей фактор включає не тільки емоційну оцінку (весела, задоволена) поваги, але і його поведінкові прояви (дружня, продуктивна, яка співпрацює), т.ч. у студентів складається чітке уявлення про повагу.
У четвертий фактор увійшли наступні компоненти вистави: дисциплінована (0,809), відповідальна (0,644), терпима (0,608), розуміюча (0,592). Умовно цей фактор можна назвати «Дисциплінована». Це є важливим показником поведінки першокурсників, тут проглядається зв'язок з минулим досвідом навчання в школі і вольові якості учнів, що зберегли в своїй свідомості необхідність хорошої дисципліни для найкращого засвоєння знань, умінь і навичок.
У п'ятому фактор увійшов всього 1 показник - «Невимоглива» (0,894). Він є найнижчим середнім показником у групі. Як ми говорили вище, члени колективу недостатньо знають один одного, не сформувалися обов'язки членів групи, які не з'явився гідний лідер, отже, ще не надається можливим висувати вимоги до конкретного члена групи.
У групі «2 курс» змісту уявлень про навчальній групі розподілилися дещо іншим чином: емоційна (6,54 ± 0,2), гучна (6,30 ± 0,2), яскрава (6, 03 ± 0,3), весела (5,99 ± 0,3), участь у справах групи (5,81 ± 0,3), успішна (5,66 ± 0,3), цікава (5,58 ± 0 , 3), продуктивна (5,51 ± 0,3), задоволена (5,49 ± 0,3), легка у спілкуванні (5,33 ± 0,3), розуміюча (5,31 ± 0,3), підтримуюча (5,31 ± 0,3), дисциплінована (5,19 ± 0,3), дружелюбна (5,18 ± 0,3), відкрита (5,18 ± 0,3), активна (5,17 ± 0,3), захоплена (5,12 ± 0,3), зацікавлена ??(5,11 ± 0,3), відповідальна (5,19 ± 0,3), терпима (5,05 ± 0,3), конкуруюча (4,96 ± 0,3), конфліктна (4,92 ± 0,3), вимоглива (4,68 ± 0,2), що не поважаюча інтереси інших (4,23 ± 0,3), нещира (4, 05 ± 0,4), що не довіряє (4,02 ± 0,3), розрізнена (2,73 ± 0,3).
Ріс.2.2.2. Результати дослідження соціальних уявлень про власну групу в групі «2 курс».
На другому курсі середні показники по дескрипторах не суттєво відрізняються від показників, отриманих на 1 курсі.
Найбільш виражений показник - емоційна оцінка, а розрізнена - найменш виражений. Хоча адаптаційні процеси в групі вже завершені, і група виступає як сформувався суб'єкт спільної діяльності, це доводять високі показники участі в справах групи, продуктивності, підтримки та дисциплінованості.
У групі простежується важливість позитивного емоційного настрою в колективі: гучна, яскрава, весела і цікава. Але ці показники негативно впливають на повагу, щирість і довіра в групі, тому немає належної серйозності у груповій роботі та студенти, ховаючись за своєю веселістю, воліють повністю не розкриватися в групі. Як не дивно при всьому при цьому група залишається задоволеною, що розуміє, відкритою і активною.
Високі показники: легка у спілкуванні, доброзичлива, захоплена, зацікавлена ??і відповідальна за будь-які групові справи, тому гурт позиціонує себе як конкуруючу, що допомагає студентам бути успішними в навчальному плані.
Менш виражені такі характеристики групи, як терпима, вимоглива, що вказують на поблажливість до недоліків членів групи. Отже, не висока ймовірність виникнення конфліктів у групі з яких-небудь незначним суперечностей.
Для виділення структури уявлень в групі «2 курс», проведено факторний аналіз; було витягнуто 4 фактора з власними значеннями більше одиниці. Фактори були схильні обертанню за методом варимакс і пояснюють 76% сукупної диспе...
