розвитку в процесі навчання у вищій школі.
Самоактуалізація особистості в процесі вузівського навчання містить в собі єдність об'єктивного і суб'єктивного, спонтанного і керованого. Самоактуалізація може здійснюватися як спонтанний процес: навчається реалізує свої можливості, не думаючи про це і не усвідомлюючи самого процесу. Але це і керований процес, що представляє собою єдність цілеспрямованого педагогічного керівництва (допомоги) та саморозвитку майбутніх фахівців. Управління реалізується сукупністю різноманітних дій, що визначають реалізацію тієї чи іншої педагогічної функції.
Одним із зовнішніх факторів, спосіб-ціалу розвитку здібностей до самоактуалізації, є підвищення освітньої мотивації.
Проблема розвитку освітньої мотивації займає одне з центральних місць в числі психолого-педагогічних проблем вищої школи [22, с. 35].
Проблема полягає в тому, що, з одного боку, в мотиваційній структурі студентів провідне місце займають мотиви, пов'язані із самовизначенням і самовдосконаленням. У студентському віці формується усвідомлене прагнення до самореалізації, визначаються життєві позиції, стабілізується самооцінка. З іншого боку, за результатами досліджень, у більшості сучасних студентів освітня діяльність все частіше набуває формальний характер, вона більше орієнтована не на засвоєння нових знань, а на успішну здачу сесії якими засобами. При цьому у багатьох студентів відсутня творчий підхід, бажання працювати з додатковою літературою, самостійна постановка освітніх цілей, самоконтроль [3]. Таким чином, можна констатувати, увага педагогів має бути спрямоване на посилення та пізнавальних, і соціальних мотивів студентів.
Таким чином, серед педагогічних чинників розвитку здібностей до самоактуалізації студента у навчальній діяльності важливе місце займає мотивація, пов'язана з реалізацією соціальних потреб вищого порядку, які стають сенсоутворювальним і спонукають людину до творчої активності.
Наведена характеристика повною мірою відповідають педагогічні умови гуманно-орієнтованого освітнього процесу. Ознаки гуманної освіти розкриті Г.Н. Серікова і С.Г. Серікова [10, с.242]. До них відносяться:
соціально та особистісно цінне розвиток самості, що базується на повній сукупності своїх сутнісних властивостей;
ієрархічна пріоритетність сутнісних властивостей учасників гуманної освіти;
спрямованість гуманної освіти на розвиток готовності його учасників до самореалізації сутнісних властивостей в соціально прийнятних проявах;
паритетність у взаєминах учасників гуманної освіти;
переважання позитивного емоційного фону над негативним;
збереження фізичного та психічного здоров'я учасників освітнього процесу.
Значущим для створення сприятливої ??атмосфери для самоактуалізації у навчальній діяльності є взаємодія викладачів зі студентами, що реалізує загальні аспекти паритетності, не залежні від стану готовності до самоактуалізації. Ними є:
рівноправність в соціальних гарантіях самоактуалізації [19, с. 136].
Кожен студент має право на рівну в порівнянні з іншими соціальну підтримку. Це можуть бути всілякі види заохочень за відмінне навчання, успішний виступ на студентській конференції, активну участь у дослідницькій діяльності. У той же час, позитивну оцінку здобувають і студенти, які не досягли високих результатів, але проявляють позитивне ставлення до освіти, прагнучі виконувати завдання підвищеної (для них) складності. Будь-який успіх студента повинен викладачами помічатися і відзначатися;
равнодоступность комунікативно-інформаційних засобів здійснення діяльності по самоактуалізації;
організація педагогічної під-тримки як однієї з основних завдань викладачів у навчальній діяльності, що сприяють самоактуалізації студентів [10, с. 122].
Визначаючи зміст педагогічної підтримки студентів у вузі, ми припускаємо, що процес самоактуалізації повинен здійснюватися через послідовну схему певних, пов'язаних між собою станів: усвідомлення студентами своїх потенційних особливостей; адекватне їх прояв в навчально-професійної діяльності; активне оволодіння засобами самоактуалізації (самопізнання, самооцінка, самопрограмування, самовиявлення).
При аналізі педагогічних факторів розвитку у студентів здатності до самоактуалізації, були виявлені також і педагогічні бар'єри, які служать серйозною перешкодою для розвитку здатності до самоактуалізації у сучасних студентів.
Бар'єри - це ті перешкоди, які постають на життєвому шляху кожної людини, тільки далеко не кожен здатний безболісно їх подолати (для деяких вон...
