я.
Один з основоположників теорії В«загального якостіВ» Едвард Демінг ще в 1986 році писав: В«Необхідно підтримувати освіту і самовдосконалення кожного. Чого потребує організація, так це не просто в хороших людей, а в людях, які вдосконалюють себе в освіті В»
Самоосвіта - це система внутрішньої самоорганізації по засвоєнню досвіду поколінь, спрямованої на власний розвиток. Самоосвіта є потужним чинником, восполняющим і збагачує освіту, організоване суспільством. p align="justify"> Сучасна педагогіка вважає формування умінь і навичок самоосвіти вищим етапом навчання і однією з необхідних умов здійснення безперервної освіти.
Самонавчання є аналогом навчання. Самонавчанням-ня - це процес безпосереднього отримання людиною досвіду поколінь за допомогою власних устремлінь і самим вибраних засобів. Тут величезну роль грає внутрішній світ людини: не тільки свідомість, а й несвідомий фактор, інтуїція, а також уміння вчитися не тільки вчителі, але за допомогою книг, у інших людей, у природи. Самонавчання грунтується на потреби в знаннях. p align="justify"> Для розвитку розумової самостійності, як основи самонавчання, людині необхідно придбати досвід здійснення по відношенню до самого себе функцій вчителя: навчитися аналізувати, планувати, регулювати й оцінювати власну навчальну діяльність. Основоположними є аналіз і оцінка результатів навчальної діяльності. Засобами є самоаналіз і самооцінка. Остання дозволяє не тільки визначити успішність своїх дій, а й визначити, на що спрямувати основні зусилля в майбутньому. Отже, оцінка не тільки контроль, але й стимул дії, на відміну від позначки, яка часто є формальним виразом оцінки та її позначенням, оцінка є необхідним змістовним елементом у структурі навчальної діяльності. Тому вміння оцінити себе - сильний фактор активізації самостійної навчальної діяльності. p align="justify"> Комп'ютери і самонавчання.
У числі позитивних моментів застосування інформаційних технологій в освіті більшість вчених відзначають можливість самостійного навчання з відкритим доступом до обширні інформаційні ресурси та наявність зворотного зв'язку. Використання Інтернету сприяє зміні авторитарного стилю навчання на демократичний, коли навчається знайомиться з різними струмами зору на проблему, сам формулює свою думку. У навчається легше формуються навички самостійної, зосередженої діяльності. Він може працювати у своєму індивідуальному темпі. p align="justify"> Однак, включення Інтернету в навчальний процес має ряд проблем. Насамперед, це проблема самої інформації, що знаходиться в мережі: вона може бути некоректною, перекрученою, може бути спрямована на досягнення аж ніяк не освітніх цілей, а, наприклад, економічних, політичних та ін Друга проблема, як і при роботі з паперовими носіями, пов'язана з наявністю відповідної підготовленості до роботи з такою інформацією. Навчаються інтерпретують її залежно від знань, віку, життєвого досвіду, культурного середовища, менталітету і пр. адекватність сприйняття інформації буде залежати від того, навчений чи ні учень:
аналітичній роботі з інформацією;
чи володіє критичним мисленням;
чи володіє достатніми знаннями, щоб зробити оцінку достовірності інформації;
чи може співвіднести нову інформацію і наявні в нього знання;
зуміє правильно організувати інформаційний процес.
Третя проблема полягає в тому, що комп'ютер тільки в певній мірі може моделювати міжособистісну комунікацію викладача і учня, суть якої складають відносини співпраці і підтримки, невербальні компоненти людського спілкування. Так, при вивченні феномену потреби в В«спілкуванніВ» з комп'ютером були виявлені наступні особливості такого спілкування: виявилася потреба користувача в антропоморфних інтерфейсі і емоційно забарвленої лексики; виявлений феномен персоніфікації комп'ютера, а також різні форми комп'ютерної тривожності. Як пояснення висувається гіпотеза про прояв у суб'єкта тенденції до неусвідомлюваних уподібнення себе комп'ютера, порівняння власних інтелектуальних здібностей і можливостей комп'ютерної системи. p align="justify"> В цілому ж, успішність роботи з комп'ютером при самоосвіті залежить, в першу чергу, від схильності до навчання. Люди, які прагнуть до отримання нових знань і навичок протягом усього життєвого шляху, успішніше адаптуються в нашому мінливому світі. Вони ж більш впевнено почувають себе при освоєнні комп'ютерних технологій, відчувають меншу комп'ютерну тривожність. При поглибленому підході до навчання студенти досить швидко починають отримувати задоволення від роботи з комп'ютером, рівень комп'ютерної тривожності у них невисокий. Будучи схильними до поглибленого навчання, вони активно користуються безліччю комп'ютерних додатків. br/>
