ьнено намечающие аналогічні заняття з декількома приблизно однорідними контингентами займаються: для паралельних класів у школі, однотипних груп вузівських курсових потоків і т.д.
Це, звичайно, не кращий спосіб конкретного планування, але його поки доводиться використовувати в реальних умовах практики. Перспективи оптимізації оперативного планування справедливо пов'язують з впровадженням комп'ютерної техніки, що, однак, не означає зменшення в ньому ролі творчих начал [31, с. 125].
. 3 Методична послідовність планування
Методична послідовність планування. При розробці будь-якого плану бажано дотримуватися такої послідовності основних операцій.
. Перш ніж приступити до планування, треба мати певні відомості про контингент займаються, для якого має бути скласти план (про стан здоров'я, рівень фізичної та спортивно-технічної підготовленості та ін.). Без таких відомостей не можна повноцінно здійснити планування. Крім того, дані потрібні для комплектування однорідних станом здоров'я та рівнем підготовленості груп при проведенні курсу навчально-тренувального процесу в загальноосвітніх школах, середніх спеціальних та вищих навчальних закладах та інших організаціях.
Викладач отримує необхідні попередні відомості за допомогою співбесіди з тими, з ким доведеться вести заняття, проведення серед них анкетування, контрольних випробувань (тестування), використання даних лікарсько-фізкультурного обстеження.
. Визначаються і конкретизуються цілі і завдання навчально-виховного процесу стосовно до конкретного контингенту займаються і конкретних умов ведення занять.
. Виходячи з поставлених завдань встановлюються нормативи і вимоги, які повинні бути виконані займаються на відповідних етапах.
. Визначаються розділи програми занять і розрахунок навчального часу на розробку теоретичного і практичного змісту програми, її проходження.
. Намічається раціональна послідовність проходження навчального матеріалу (теоретичного і практичного) по періодах, етапах, окремим заняттям і уточнюються обсяг і інтенсивність навантажень.
. Визначається загальна організація роботи з реалізації плану, підбираються методи і форми занять для вирішення поставлених педагогічних завдань.
. На закінчення приступають до зведеному текстуально-описовому або табличному оформленню плану. При цьому проглядаються і узгоджуються всі його пункти, розділи, параметри навантажень і т.д. Коли це можливо, зміст планів рекомендується виражати в наочній формі, використовуючи засоби графічного зображення, різні кольори. Наочні форми планів дозволяють цілісно сприймати різні елементи змісту, показники і представити взаємозв'язок між ними.
Загальні програмно-нормативні установки, що вказують цільові орієнтири і логіку розгортання планованого процесу. Утвердилися в сучасній системі навчально-тренувального процесу єдині програмно-нормативні положення дозволяють вже у вихідному пункті педагогічного планування навчально-тренувального процесу конкретного контингенту більш-маєток чітко уявити цільові орієнтири і основні рубежі на шляху до них.
Разом з тим загальні програмні установки і типові програми в їх сучасному вигляді окреслюють сукупність основних засобів, рекомендованих до використання в навчально-тренувальному процесі різних контингентів населення, а також орієнтовні вимоги до обсягу і режиму їх доцільно організованою рухової активності. Все це дає ряд істотних опорних пунктів для конкретного планування, багато в чому полегшує вирішення непростої проблеми оптимальної розробки групового та індивідуального плану навчально-тренувального процесу, але, зрозуміло, не знімає її. Приступаючи до її вирішення, фахівець покликаний в першу чергу творчо осмислити і конкретизувати загальні програмно-нормативні установки стосовно особливостей контингенту що займаються і реальним умовою майбутньої діяльності.
Як вже говорилося, найважливішими загальними передумовами і в теж час направляючої основою планування навчально-тренувального процесу служать наукові знання про закономірності і логіці побудови процесу а так само творчо осмислені дані позитивні практичного досвіду.
Конкретно - предпосилочних дані. Вихідні дані про конкретний стан контингенту займаються та його підготовленості до реалізації цільових установок зазвичай отримує трьома шляхами:
Тестування з офіційним нормативом фізичної підготовленості або виявленням результатів у початково-контрольних вправах;
За показниками лікарсько-фізкультурного обстеження;
За фізкультурно - анамнестіскім відомостями, що допомагає складе уявлення про раніше прой...
