майбутнього сприймання з попереднім досвідом дітей. Можлівість згадаті подібну сітуацію, згадаті коли, за якіх умів у дітей БУВ такий настрій, вихователь может Встановити зв язок Із досвідом, Який вже є в дитини, Який дает можлівість Із помощью живопису Встановити Ранее бачене та пережити.
У цьом випадка вихователь зможите віклікаті в дітей емоційній відгук і діти почнут активно розповідаті про Зміст картини та про характер збережений героя.
Тактильно-чуттєвій метод. Цей метод Полягає в тому, что в процессе сприйняттів портрета вихователь торкається дитини руками (гладити, обіймає), повторює Рухі рук, збережений на картіні.
Мета цього методу - віклікаті почуття дітей, пережите адекватно стан збережений образу, відчуті любов до собі Іншої людини. Цей метод Ефективний и впліває на емоційній стан дітей, віклікає відповідні Реакції, особливо в сміттям язливо дітей, но за умови, если между дітьми та вихователь є взаємна щирість, Визнання, сімпатія, повага Одне до одного.
Прийом «входження» в картину. Вікорістовуючі цею прийом, вихователь предлагает дітям уявіті собі на місці зображеної людини, вчити співчуваті Їй, збуджує дитячу уяву. Розглядаючі картину В. Васнєцова «Альонушка», дітям предлагают: «Уявіть Собі на хвилинку, что картина ожила. Що ви почула? ».
Метод МУЗИЧНИЙ супроводу. Во время РОЗГЛЯДУ портрета звучить музика, характер, настрій якої співзвучній Із настроєм картіні, тобто идет Вплив одночасно на зоровий та слуховий аналізатор. Це у свою черго полегшує процес сприйняттів, Робить его більш глибоким, витонченням.
В.О. Сухомлинський писав: «Музика, мелодія, краса, Музична звуків - Важлива засіб морального та розумово виховання людини, джерело благородства серця та чистоти душі ... Мелодія - це мова Людський почуттів ...». [44. С.194]
Ігрові Прийоми. Саме смороду зосереджуються Рамус дітей на спрійнятті необхідної части портрета, актівізують розумово діяльність дітей, створюють Інтерес до творів, формують позитивне ставленого до жанру портрет.
Діти Із удовольствие пріймають Такі ігрові елементи:
- загадай що-небудь про руку, очі, одяг, колір, людину, а ми відгадаємо;
- відгадай, до которого портрета Підходить ця музика;
придумай свою Назву портретові;
хто краще передасть у Русі положення тела (руки, голови) збережений образу;
відкріємо «Таємницю» людини, якові сховайся від нас художник.
портретні вчити дітей розуміті духовний світ Іншої людини, дбайливо до неї ставити [46].
У работе дошкільного навчального закладу творили образотворчого мистецтва можна присвятитися Повністю заняття - бесіду з використанн віщеопісаніх методів або використовуват їх на других видах зайняти або в повсякдення безпосередно спілкуванні з дітьми.
Методика использование творів народного декаратівних-ужиткового мистецтва проходити у кілька етапів. На Першому подаються узагальнені Поняття про побутову культуру наших предків. Дітей та патенти підвесті до усвідомлення природного розуму, таланту, працьовітості, естетичного смаку та краси наших пращурів, Які вмілі все делать своими руками, створювалі Корисні ї прекрасні РЕЧІ.
На іншому етапі необходимо Сформувати уявлення про різновиди народного декоративно-прикладного мистецтва, про его Регіональні Особливостігри, что віявляються у кольоровій гамі, способах и прийомо виготовлення та оздоблення. Для третього етапу визначальності є ті, что дітям подаються знання про ОКРЕМІ види народних ремесел, звичаї, традиції, обряди, пов язані з виготовлення та використанн виробів.
Віділяють ЗАГАЛЬНІ методи та методичні Прийоми, что стосують Ознайомлення з усіма видами декоративно-прикладного мистецтва и Використовують на всех етапах.
1. РОЗГЛЯД ілюстрацій Із збережений давно житла, промов вжитку.
2. Екскурсія до краєзнавчого музею, художнього салону.
. Містецтвознавча Розповідь про Різні види народного декоративно-прикладного мистецтва з демонстрацією зразків різноманітніх виробів.
. Дидактичні ігри: «Що з чого Зроблено?», «Розкажи про віріб, Який найбільш сподобався», «Який Візерунок кращий?», «Знайди Знайомі рослинні елементи а візерунках», «Що нагадують ЦІ ягоди?», «Відшукай геометричні фігурі в орнаментах ».
. Ряд тематичних зайняти та Бесід.
. Спостереження дітей за Виготовлення виробів, навчання їх рукоділля.
. Використання фольклору: пріслів я та приказки про народні ремесла, про працю, працьовитість, ледарство ТОЩО; казо...
