ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА Творчої АКТІВНОСТІ ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
.1 Загальна характеристика Творчої актівності дітей старшого дошкільного віку в психолого-педагогічній літературі
.2 Віді ТА значення творів образотворчого мистецтва
.3 Методика использование творів образотворчого мистецтва в процессе формирование Творчої актівності дітей старшого дошкільного віку
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА Перевірка вплива ТВОРІВ Образотворче мистецтво НА ФОРМУВАННЯ Творчої АКТІВНОСТІ ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
.1 Виявлення рівнів Творчої актівності дітей старшого дошкільного віку
.2 Система роботи по використаних творів образотворчого мистецтва для дітей старшого дошкільного віку
.3 Аналіз та итоги експеримент
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Актуальність дослідження. З переосмислені пріорітетів, цілей и Завдання розвитку, навчання та виховання дітей дошкільного віку актуальними становится проблема становлення дитячої особистості, Виявлення та розвиток ее здібностей, набуття досвіду пізнання. Такий ПІДХІД вісвітленій у державних документах, розроблення в Україні. Зокрема, Національна доктрина розвитку освіти в Україні у ХХІ ст. візначає головну мету української освіти - створення умів для особістісного розвитку и Творчої самореалізації шкірного громадянина України.
У Законі України «Про дошкільну освіту» та Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні візнається пріорітетна роль дошкільної освіти у формуванні особистості дитини, розвитку ее творчих здібностей.
Концепція дошкільного виховання в Україні предполагает шірокі возможности для создания дошкільніх закладів, Які б розв язували низьку Завдання. Одним Із них має буті формирование Творчої індівідуальності, яка буде жити активно, цікаво, відповідно до вікових потреб.
Доцільно звернути Рамус на том, что у Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні, закладами ПІДХІД до особистості як до суб єкта власної ДІЯЛЬНОСТІ. Дитина розглядається як Цінність, як активна творча особистість.
Впровадження особистісно-орієнтованої моделі освіти зумовлює необходимость розвитку дітей у різніх сферах їхнього життя. Зокрема, в освітній Лінії «Дитина в мире культури», что віокремлена у Базовому компоненті дошкільної освіти, йдеться про ті, что дитина винна мати уявлення про світ практичної та духовної ДІЯЛЬНОСТІ людини, розвіваті потребу в реализации ВЛАСНА творчих здібностей, діставаті удовольствие от процесса та результатів своєї ДІЯЛЬНОСТІ, культівуваті Інтерес до Надбання национальной та Світової культур. Важлива результатом оволодіння дитиною Мистецький діяльністю є усвідомлення собі активним суб єктом творчості, сформованому емоційно-ціннісне ставлені до рукотворного світу. Показник Творчої актівності дітей старшого дошкільного віку візначається рівнем розвитку естетичного сприймання про єктів та явіщ, умінням працювати з різнімі матеріалами, використовуват Різні техніки, добіратся відповідні засоби реализации задумом, віявляті творчу уяву, естетичний чутлівість, емоційно-ціннісне ставлені до навколишнього
дослідниця Д. Годовікова, позначають, что дошкільний вік сензитивний и найбільш сприятливі для розвитку НЕ только образного мислення, но ї уяви, псіхічного процесса, Який стає основою Творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Вихователь винен створюваті всі умови для того, щоб дитина зацікавілась творчістю других людей, та й сама виявляв свои творчі здібності.
Результатом освітньо-виховної роботи по розвитку дитячої творчості (согласно Базового компонента дошкільної освіти) є уміння передаваті свои думки, почуття, стан, настрій, фантазії, зокрема через Образотворче діяльність. Дитина винна отрімуваті удовольствие от процесса та результату творення, вміті застосовуваті Набутів творчий досвід в Іграх, повсякдення жітті; вміті віявляті ініціатіву, естетичне ставлені, прагнуті прикрутити Рамус до результатів власної образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ самобутністю, орігінальністю, неповторністю.
Проблема формирование Творчої актівності є й достатньо актуальними на Сучасне етапі. Дослідження дозволяють відзначіті необходимость та можлівість розвитку Творчої актівності уже з дошкільного віку.
Дитинство передусім дошкільне - єдиний период життя, коли творчість может стать універсальнім и природнім способом буття людини. Чісленні наукові дослідження різніх часів свідчать про безкрайні креативні возможности дошкільного дитинства, тому провідна психолого-педагогічна проблема віявляється в тому, щоб создать ЦІ спріятліві умови стимулювання и спрямування розвитку особистості.
Важлива роль у підготовці ...
