кого малюнок йде більш успішно. Не менш важливий момент завершення роботи над композицією. Уточнюючи і конкретизуючи форму окремих предметів, учень може втратити цілісність малюнка, з'явиться строкатість, тональна дисгармонія. У цьому випадку, я використовую дидактичний матеріал про колірному рішенні будівлі або репродукції та ілюстрації художників.
Якщо в кінці уроку робота не закінчена, то можна запропонувати учневі, за його бажанням, завершити її будинку.
Наприкінці уроку організовується обговорення робіт і робиться це систематично, так як це один із засобів навчання учнів малювання. При обговоренні обов'язково виділяються хороші і середні роботи. У поганих роботах відзначається щось хороше, щоб учень не втратив віру в досягнення позитивних результатів та інтересу до малювання.
При аналізі робіт дається учням можливість висловити свої думки. За їхніх відповідей можна судити про ступінь засвоєння даної теми та закріплення в пам'яті правил і законів композиції.
Поряд із загальним поясненням всьому класу ведеться індивідуальна робота з кожним учнем, у тому числі і з обдарованими дітьми. Даються їм складніші завдання, залучаються вони в якості консультантів при перевірці робіт на окремих етапах уроку.
Різноманіття видів діяльності та форм роботи з учнями стимулює їх інтерес до предмету освітньої галузі Мистецтво і є необхідною умовою формування особистості учня.
. 3 Критерії оцінки дитячих робіт
Оцінка дитячих малюнків як робіт творчого характеру вимагає особливого педагогічного такту. У першому класі негативної оцінки за малюнок не повинно бути. Діти люблять образотворчу діяльність, прагнуть малювати все, і навряд чи слабо виконаний малюнок є результатом небажання працювати скоріше це від невміння зобразити, або дитині не подобається зображуваний предмет, тема не відповідає складу його характеру, настрою, темпераменту. При оцінці дитячого малюнка слід враховувати індивідуальність учня. У випадках, коли учень висловлює негативне ставлення до запропонованої теми, краще дозволити йому малювати за бажанням (з варіаціями на дану тему), аніж ставити негативну позначку за малюнок. Починати оцінку слід з позитивної характеристики роботи. Оцінка може мати місце на різних етапах уроку на початку заняття, в ході самостійної роботи дітей, в кінці уроку.
Система об'єктивної оцінки складається (Н.Н. Ростовцев):
) Як вирішена композиція: як організована площину аркуша, як узгоджені між собою всі компоненти зображення, як виражена загальна ідея і зміст.
) Характер форми предметів: ступінь подібності зображення з предметами реальної дійсності, пропорції.
) Якість конструктивної побудови: зв'язок деталі предмета між собою і всієї формою ( не розвалюється чи форма )
) Перспектива: передача її в малюнку.
) Передача обсягу: використання коштів малюнка, живопису, законів світлотіні.
) Володіння технікою: як учень користується олівцем, пензлем, як використовує штрих, мазок в побудові зображення, яка виразність лінії, штриха, мазка.
) Загальні враження від роботи. Можливості (здатності) учня, його успіхи, його смак.
Творчість як один з факторів, що враховуються при оцінці, складається з: вікових особливостей діяльності учня, якостей його особистості, елементів творчості в малюнку.
Таблиця критеріїв оцінки дитячих робіт
(Таблиця 1) наведена в Додатку 2.
. 4 Хід виконання дипломної роботи
Підготовчим етапом виконання дипломної роботи був вибір теми. Я вибирала те, що мені цікаво і з чим би хотіла працювати надалі, незважаючи на всю складність виконання даної теми, мені хотілося спробувати показати свої знання та вміння саме в цій області. Також я вибрала тему, виходячи з її актуальності, оскільки книжкові ілюстрації особливо затребувані в наш час і досить мало є людей, у яких професійні навички та вміння поєднуються з талантом і захопленням саме ілюструванням. Оскільки одержувана спеціальність безпосередньо пов'язана з дітьми, було вирішено вибрати ілюстрування саме дитячих книг, а саме - казок Г.Х. Андерсена. Також дипломна робота на цю тему була б цікава в майбутньому іншим викладачам і художників-ілюстраторів, які цікавляться ілюстрування безпосередньо Андерсена і дающим уроки з даної теми.
Відповідно, наступним етапом була розробка цілей і завдань моєї дипломної роботи, що затверджувалися з дипломним керівником. Далі велася безперервна робота з теоретичної та переважно практичної частини виконання дипломної роботи. Мною досліджувалися і анал...
