о суспільства Сполучених Штатів. На думку доктора Херба Егена, освічені й свідомі люди мають сильний вплив на інших, не тільки на рідних і близьких, а й на абсолютно чужих людей. Саме свідомі й освічені люди виведуть Неінформована більшість на новий рівень усвідомлення дійсності так само, як це колись зробили великі уми людства: Коперник, Дарвін, Фрейд.
Починаючи з 1998 по 2008 кількість шкіл в США, що пропонують роздільне навчання хлопчиків і дівчаток, зросла з 4 до 223. Школи, що мають хоча б кілька одностатевих класів raquo ;, тобто в 32 штатах. Прихильники роздільного освіти стверджують, що хлопчики і дівчатка ростуть і розвиваються по-різному. У них різні інтереси, захоплення, ігри. Педагоги наполягають на тому, щоб враховувався період статевого дозрівання, фізичні і психологічні особливості, характерні для кожної статі.
Як правило, противники роздільного освіти переконані, що різниця між статями прибільшена, а роздільне навчання хлопчиків і дівчаток лише підсилює стійку відособленість від протилежної статі, а іноді створює грунт для підсвідомої ворожості. Класифікація дітей і поділ їх на два табори не сприяє вихованню толерантних і терпимих людей. Тут важливим визнаються індивідуальні нахили і вподобання дитини, хоча і очікування його батьків, але не установки на правильні ігри та заняття для тієї чи іншої статі. Навіть у початковій школі на заняттях діти самі вибирають, що вони будуть робити протягом дня. До дітей застосовується особистісно-орієнтований підхід.
Можна впевнено стверджувати, що дослідження в області гендерної педагогіки не є рідкістю в США. Але оскільки введення гендерного підходу в освіту дуже трудомісткий процес, до всього іншого, що вимагає високий рівень свідомості всередині як самого суспільства, так і серед педагогів, модернізація стає питанням часу: грунт для неї вже готується, а науковці та викладачі США роблять все можливе зі свого сторони, щоб підвищити загальний рівень обізнаності населення в питаннях гендеру.
Висновок
Гендерний аспект (те, що називають проблемою статі) є дуже широко обговорюваним питанням. Гендерні дослідження відіграють все більшу роль в науці та житті, і калькування термінології, запозиченої у західних дослідників, у вітчизняній науці вже відбулося, в цьому немає сумнівів. Проте у російських, як і у зарубіжних вчених виникають сумніви, що гендерна ідентичність формується на основі виключно сексуального відмінності, а не поряд з класовою, етнічної або національною ідентичністю.
За даними психологів, гендерна ідентичність формується у дітей у віці 5-7 років, а в подальшому йде її розвиток і змістовне насичення за рахунок дослідів і практик, важливим агентом якого стає освіту.
Гендерна освіта здатне трансформувати політику тоталітарного освіти в напрямку його більшої толерантності. Необхідно знищувати застарілі патріархальні стереотипи для формування нової особистості, комфортно і адекватно вписується в концепцію демократичного суспільства. Цей шлях передбачає відмову від застиглої ідентичності та бездумного слідування шаблонного мислення, і вибір безперервного переосмислення соціальних знаків, постійну генерацію нових цінностей та альтернативних форм культурного життя.
Підводячи підсумки, хочеться процитувати, на мій погляд, дуже яскраве висловлювання Мар'яни Безруких, директора інституту вікової психології та академіка РАО, що відображає суть проблеми відмінностей між статями, яку прагне вирішити гендерна освіта:
Припустимо, ми взяли за основу поділу підлогу і розділили дітей на хлопчиків і дівчаток. Але тоді в кожній групі потрібно буде вже хлопчиків і дівчаток розділити на ліворуких, гіперактивних, повільних, які часто хворіють і т.п. Що далі? За кольором очей або волосся? До речі, і це можливо. Зовсім недавно виділено особливості реакції на біль рудоволосих. Не виключено, що люди, що відрізняються за кольором волосся, мають і якісь інші відмінності. Будемо розділяти? А що потім? Raquo;
Гендерна освіта відображає теза про толерантність і мультикультуризму в суспільстві, пріоритеті особистого над державним, розширенні прав расових, сексуальних, майнових, міграційних меншин, саме тому його популяризація є важливою темою.
Список літератури
1. Бурн Ш.М. Гендерна?? сіхологія/Social Psychology of Gender// М .: Прайм-Еврознак, 2004., с.11-84.
2. Вороніна О.А. Основи гендерної теорії та методології//Теорія і методологія гендерних досліджень: Курс лекцій// М .: МЦГІ-МВШСЕН, 2000., с.416
. Бем С.Л....
