Самооцінка в молодшому шкільному віці: порівняльний аналіз хлопчиків і дівчаток
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз літератури особливостей прояву самооцінки особистості в молодшому шкільному віці
.1 Самооцінка та її особливості в молодшому шкільному віці
1.2 Основні фактори, що впливають на формування самооцінки молодшого школяра
Глава 2. Емпіричне дослідження самооцінки особистості хлопчиків і дівчинок молодшого шкільного віку
.1 Опис вибірки і процедури дослідження
.2 Результати та аналіз результатів дослідження самооцінки особистості хлопчиків і дівчинок молодшого шкільного віку
.3 Рекомендації педагогам і батькам для корекції самооцінки особистості у молодших школярів
Висновки
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Актуальність. В даний час перед школою стоїть завдання формування самостійного, ініціативного людини з активною особистісною позицією. Це, у свою чергу, передбачає становлення учня в ролі суб'єкта навчальної діяльності, що неможливо без розвитку у нього об'єктивної та змістовної самооцінки, яка є частиною фундаменту для подальшого самопізнання і самоосвіти. Сучасна школа покликана вирішити протиріччя між соціальної та особистісної значимістю формування самооцінки і низьким рівнем її сформованості в молодшому шкільному віці.
Самооцінка є центральною ланкою довільної саморегуляції, визначає напрямок і рівень активності людини, її ставлення до світу, до людей, до самого себе. Вона включена в безліч зв'язків і відносин з усіма психічними утвореннями особистості і виступає в якості важливої ??детермінанти всіх форм і видів її діяльності та спілкування. Витоки вміння оцінювати себе закладаються в ранньому дитинстві, а розвиток і вдосконалення його відбувається протягом усього життя людини.
У психологічній літературі як вітчизняної, так і зарубіжної самооцінці приділено велику увагу. Питання її структури, функцій, можливостей спрямованого формування обговорюються в роботах Т.Ю. Андрущенко [2], І.В Дубровіна [7], Л.Ю. Фоміної [20], І.І. Чесноковой [21], Л.П. Фрідман [23], І. Шванцара [24] та інших психологів. Самооцінка інтерпретується як особистісне утворення, що приймає безпосередню участь у регуляції поведінки і діяльності, як автономна характеристика особистості, її центральний компонент, що формується за активної участі самої особистості і відображає своєрідність її внутрішнього світу. Молодший шкільний вік становить особливий етап розвитку в особистості дитини. Тому вивчення особливостей самооцінки особистості на даному віковому рубежі є важливим напрямком психолого-педагогічних досліджень.
Мета роботи: емпіричним шляхом виявити особливості прояву самооцінки особистості хлопчиків і дівчинок молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження: хлопчики і дівчатка молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: самооцінка особистості.
Гіпотеза дослідження: існують відмінності в самооцінки особистості хлопчиків і дівчинок молодшого шкільного віку. Хлопчикам молодшого шкільного віку більш властива неадекватна самооцінка особистості.
Завдання дослідження:
) провести теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження;
) виявити особливості самооцінки особистості хлопчиків і дівчинок молодшого шкільного віку;
) порівняти самооцінку особистості між хлопчиками і дівчатками молодшого шкільного віку.
Методи дослідження: для вирішення поставлених завдань використовувалися загальнонаукові методи теоретичного дослідження (аналіз, синтез, узагальнення, абстрагування та ін.); вивчення наукової літератури; спеціальні психологічні методи збору інформації (тест на самооцінку Дембо-Рубінштейн); методи математичної обробки даних (Хі-квадрат).
Глава 1. Теоретичний аналіз літератури особливостей прояву самооцінки особистості в молодшому шкільному віці
. 1 Самооцінка та її особливості в молодшому шкільному віці
Молодший шкільний вік - період інтенсивного становлення учня як суб'єкта діяльності. Перетворення учня в справжнього суб'єкта навчальної діяльності передбачає вміння всебічно об'єктивно оцінювати особливості своєї особистості, результати своєї діяльності, свої потенційні можливості, усвідомлення яких виражається в самооцінці, що є найважливішим компонентом навчальної діяльності [12].
«Результати інтегративної роботи в сфері сам...
