Зміст
Введення
Глава I. Теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження
.1 Розвиток уяви у дітей 5років
1.2 Загальна характеристика образотворчої діяльності старших дошкільнят
1.3 Відображення дійсності в малюнках дітей 5 років
Глава II. Емпіричне дослідження особливостей відображення дійсності в малюнках хлопчиків і дівчаток 5 років
2.1 Характеристика вибірки і методів дослідження
.2 Аналіз результатів дослідження
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність. Малюючи, дитина проявляє своє прагнення до пізнання навколишнього світу, і по малюнку певною мірою можна з'ясувати рівень цього пізнання. У дослідженнях показано, що чим більше розвинене у дітей сприйняття, спостережливість, чим ширше запас їх уявлень, тим повніше і точніше відображають вони дійсність у своїй творчості, тим багатшою, виразніше їх малюнки. У образотворчої діяльності шестирічних дітей знаходять відображення такі специфічні особливості їх мислення, як конкретність, образність. Образотворча діяльність дитини найтіснішим чином пов'язана не тільки з окремими функціями (сприйняттям, пам'яттю, мисленням, уявою), але і з особистістю в цілому. У ній виявляються інтереси дитини, темперамент, деякі статеві відмінності. Хлопчики, наприклад, люблять малювати солдатів, коней, транспортні засоби (кораблі, поїзди, літаки), мчаться вершників; дівчинки воліють зображати будинку, природу. У хлопчиків виявляється більше тяжіння до динамічних побудов, у дівчаток же до статичних зображень, вони частіше в своєму малюнку використовують орнаментальне і декоративне оформлення, прикраса. p align="justify"> Образотворча діяльність дитини давно привертає увагу художників, педагогів і психологів (Ф. Фребель, І. Люке, Г. Кершенштейнер, Н.А. Рибніков, Р. Арнхейм та ін.) Малюнки дітей вивчаються з різних точок зору. Основні дослідження зосереджені головним чином на віковій еволюції дитячого малюнка (Г. Кершенштейнер, І. Люке). Інші автори йшли по лінії психологічного аналізу процесу малювання О. Мейман, Н.А. Рибников). Наступна категорія робіт по дитячому малюнку йшла по лінії вимірювання обдарованості при малюванні. Дослідники зазвичай збирали велику кількість дитячих малюнків і розподіляли їх за ступенем досконалості. Ряд авторів присвятили свої праці аналізу зв'язку розумового розвитку та малювання (Ф. Гуденаф). Була показана висока кореляція цих здібностей: чим краще малюнок, тим вище розумова обдарованість. На підставі цього Ф. Гуденаф рекомендує використовувати малювання як тест на розумовий розвиток. На думку А.М. Шуберт, однак, може бути інше пояснення: чим вище малюнок у всіх відносинах, тим характернее він, але не для життя розуму, а для життя емоції. А.Ф.Лазурский та інші психологи також підкреслювали зв'язок між особистістю дит...
