віту, за якою формується план і програма поведінки. Основні зміни в поведінці і діяльності досягаються через научіння, тобто освоєння знань, прийомів і операцій, що дозволяють стійко і успішно діяти.
3. У численних фізіолого-гігієнічних дослідженнях, проведених в останні роки, відзначається погіршення функціонального стану організму студентів у процесі адаптації до навчальної діяльності. В умовах збільшених вимог до адаптаційних можливостей організму студентів, навчаються у вузі, необхідний також індивідуально-типологічний підхід до прогностичної оцінки ефективності пристосувальної діяльності (А.П. Спіцин, 1999). p> 4. Вперше виділив і акцентував стан тривоги, занепокоєння З. Фрейд. Він охарактеризував даний стан як емоційне, включає в себе переживання очікування і невизначеності, відчуття безпорадності. Так, студенти відчувають тривогу перед вступом до вузу, при здачі іспитів і заліків, при відвідуванні першої лекції, турбуючись за те, яке враження вони справлять на однокурсників і викладачів і за багато чого інше. Тривожність впливає на професійну спрямованість. Існує в психологічному змісті актуальною тривоги та особистісної тривожності.
2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКУ РІВНЯ ТРИВОЖНОСТІ ТА СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ У СТУДЕНТІВ ДО НАВЧАННЯ У ВУЗІ
2.1 Організація і методи дослідження
Для підтвердження гіпотези було організовано та проведено дослідження рівня тривожності та соціальної адаптації у студентів вузів.
У процесі проведення дослідження була сформульовано гіпотезу: високий рівень тривожності призводить до дезадаптації студентів вузів.
Відповідно до вищевикладених проблемами були сформульовані завдання дослідження: дослідити взаємозв'язок рівня тривожності та соціальної адаптації у студентів до навчання у вузі. Дослідження було проведено на вибірці з студентів першого курсу, що навчаються у Центрі міжнародної освіти МДУ ім. М.В. Ломоносова, де вони вивчають предмети своєї майбутньої спеціальності. У вибірці представлені 33 респондента: 15 жінок і 18 чоловіків. p> Для виявлення специфіки індивідуального пристосування були застосовані тести з рівня тривожності (за шкалою самооцінки рівня особистісної тривожності Спілбергера-Ханіна) і рівня адаптованості (за багаторівневою особистісному опитувальником В«АдаптивністьВ» (МЛО-АМ)). Тест з тривожності був обраний на тій підставі, що передбачалося, що ця особистісна риса повинна ускладнювати адаптацію.
На другому етапі ми статистичним методом П‡2-критерій Пірсона доводили нашу гіпотезу.
2.2 Методи і методики дослідження
1. Шкала оцінки рівня реактивної та особистісної тривожності (Ч. Д. Спілберга, Ю.Л. Ханін).
Шкала розроблена відомим американським психологом Ч.Спілбергом і адаптована вітчизняних умов Ю.А.Ханіним. Шкала призначена для виявлення стану тривоги і тривожності як властивості особистості. В основі шкали - суб'єктивна оцінка людиною своїх переживань, відчуттів, дій. Відповіді заносяться в спеціальний бланк, далі підраховуються бали [11; c. 168]. p> Більш докладний опис методики в Додатку 1.
2. Багаторівневий особистісний опитувальник В«АдаптивністьВ» (МЛО-АМ). p> Багаторівневий особистісний опитувальник В«Адаптивність-02В» (МЛО-АМ) розроблений А.Г.Маклаковим і С.В.Чермяніним. Він призначений для оцінки адаптаційних можливостей особистості з урахуванням соціально-психологічних і деяких психофізіологічних характеристик, що відображають узагальнені особливості нервово-психічного і соціального розвитку.
В основу методики покладено уявлення про адаптацію, як про безперервному процесі активного пристосування людини до постійно мінливих умов соціального середовища і професійної діяльності Ефективність адаптації багато в чому залежить від того, наскільки реально людина сприймає себе і свої соціальні зв'язки, точно порівнює свої потреби з наявними можливостями і усвідомлює мотиви своєї поведінки. Спотворене або недостатньо розвинене уявлення про себе веде до порушення адаптації, що може супроводжуватися підвищеною конфліктністю, порушенням взаємин, зниженням працездатності і погіршенням стану здоров'я. Випадки глибокого порушення адаптації можуть призводити до грубих порушень військової дисципліни, правопорядку, суїцидальним вчинків, зриву професійної діяльності та розвитку хвороб.
Опитувальник містить 165 питань і має наступні шкали:
В«достовірністьВ» (Д);
В«нервово-психічна стійкістьВ» (НПУ);
В«комунікативні потенціалВ» (КП);
В«моральна нормативністьВ» (МН);
В«адаптивні здібностіВ» (АС) [11; c. 214]. p> Більш докладний опис методики в Додатку 2. p> 3. П‡2-критерій Пірсона.
Призначення критерію: 1) для зіставлення емпіричного розподілу ознаки з теоретичним - рівномірним, нормальним або якимось іншим; 2) для зіставлення двох, трьох або більше емпіричних ро...
