унктуацийнаму АНАЛІЗУ. З іх випісваюцца оповіді з вивучанимі ЦІ якія вивучаюцца ў дадзени момант сінтаксічнимі канструкциямі. Гетия ЦІ аналагічния оповіді ўключаюцца ў практикаванні для ПРАЦІ на двох-трох уроках. У слабким класе метазгодна паведаміць пра тое, што падобния оповіді могуць сустрецца ў тексце пераказу и што пажадана запомніць, як у іх расстаўляюцца знакі припинку. Падчас знаёмства з текстам виклад на адмисловим уроку развіцця маўлення пажадана звярнуць Рамус дзяцей на паўторания сінтаксічния канструкциі, а таксамо вивесіць на дошци табліци-схеми аналагічних сказаў з зазначених знакаў припинку ў іх.
Випраўленне пунктуацийних памилак робіць ЦІ сам настаўнік плиг праверци, ЦІ падає гета рабіць навученцам у залежнасці ад мети прац. Калі яна була навучальнай, тади випраўленне памилак метазгодна падаць навученцам.
калі ж Працюю була кантрольнай, то ў метах еканоміі годині на ўроку памилкі можа виправіць настаўнік плиг праверци сшиткаў.
Пажадана, каб настаўнік вёў улік пунктуацийних памилак, неабходни для арганізациі ефектиўнай ПРАЦІ над ІМІ, и ў гетим уліку павінни приняць удзел и настаўнік, и вучні.
Настаўнік регіструе памилкі ўсяго класа - адрозния и типовия, а таксамо пеўних вучняў.
Фіксіраванне памилак навученцаў метазгодна праводзіць у критим жа сшитку, у якім настаўнік фіксуе арфаграфічния памилкі. Методика пунктуациі випрацавала дзве форми ўліку пунктуацийних памилак: для памилак, дапушчаних навученцамі ў навучальних практикаваннях, и для памилак, дапушчаних у кантрольних диктантах, а таксамо ў пераказах и сачиненнях.
Важнай асаблівасцю яшче з яўляецца тое, што вучні павінни ведаць палі пунктуацийния памилкі для таго, каб самастойна працаваць над ІМІ. Регістрацию сваіх памилак школьнікі праводзяць у працоўних сшитках. Для гета мети яни випісваюць оповіді, у якіх билі дапушчани памилкі, и будуюць іх схеми, падкресліваючи месцев, дзе була порушували б норма.
таксамо важнае значенне на ўроках травні падрихтоўка самаго настаўніка да ПРАЦІ над памилкамі.
Працюю над памилкамі на ўроку - випраўленню іх навученцамі и замацаванню пунктуацийнай норми - папяреднічае падрихтоўка да яе настаўніка. Яна складаецца з Наступний елементаў: праверкі сшиткаў, запаўнення ўліковага Ліста памилак и складання плану ПРАЦІ над памилкамі. Падрихтоўка настаўніка и арганізация ім уроку залежаць ад типу праверанай пісьмовай ПРАЦІ навученцаў: навучальнай, кантрольнай, па развіцці маўлення.
плиг вивученні робувань аб пунктуацийних памилках, можам поўнасцю згадзіцца з педагогам М. Емельянчикам ў критим, што пунктуацийния памилкі неабходна папяреджваць. У свае ПРАЦІ ен апісвае методика папяреджання пунктуацийних памилак, приводзіць палі приклади з настаўніцкай прац.
Асноўная ўвага надаецца таму, што пасли напісання пеўнага оповіді, настаўнік павінен накіраваць вучняў на ўспамінанне правіла, якое можна примяніць у дадзени момант:
у оповідях з аднароднимі членамі визначаюцца спосабами сувязі: інтанацийная, абагульняючия словами плиг аднародних членах, пунктуация. Наприклад, Білорусь багата на ляси, палі, рекі, азёри; першия вки злучани інтанацияй, таму раздзяляюцца коскай, а апошняя - злучнікам І, коска НЕ ??ставіцца. [11, с.41]
На наш погляд, папяреджанне пунктуацийних памилак адигривае важнае значенне ў адукацийним працесе.
Менавіта з дапамогай паўтарення правіл па пастаноўци знакаў припинку ў вучняў випрацоўваецца навик пунктуацийнай пісьменнасці. І таму з упеўненасцю можна сказаць, што сістематичнае папяреджанне пунктуацийних памилак, пастаянная робота над ІМІ дапамогуць пависіць адукацийни ўзровень вучняў.
4. ТИПИ ПРАКТИКАВАННЯЎ ПА ПУНКТУАЦИІ
Паколькі пунктуацийния ўменні и навикі адигриваюць у нашим жицці значную ролю, неабходна ведаць правіли пунктуациі. І для таго, каб дасягнуць високага ўзроўню ў гетим накірунку, неабходна примяняць палі веди на практици. Таму настаўнікі білоруський мови прапануюць вучням розния практикаванні па пунктуациі, якія Найбільший ефектиўна садзейнічаюць засваенню правіл.
Вядоми метадист білоруський мови З. Б. Варановіч визначае значнасць пунктуацийних практикаванняў на ўроках навучанне пунктуациі павінна суправаджацца пастаяннимі практикаваннямі, накіраванимі на развіццё ў школьнікаў слихом, умінь адрозніваць змена голасо, паколькі гетия змена звязана з абазначеннем між члянення тексту знакамі припинку. Уміння супаставіць інтанацию и пунктуацию - неабходная ўмова розумінню и засваення правіл вибару знакаў припинку [4, с.204].
Увогуле, практикаванні па пунктуациі можна падзяліць на вки групи: вусния, пісьмовия и ...
