ів - відповідає високому рівню.
- 49 балів - старшому.
Менш 32 балів - низькому рівню лексичного розвитку дітей.
Для зручності підрахунків бали переводяться наступним чином:
бал - низький рівень розвитку словника;
бали - середній рівень розвитку словника;
бали - високий рівень розвитку словника.
. Перевірка словникового запасу (на рівні слів)
Автор: Н.І. Гуткіна
Інструкція випробуваному: Ми зараз згадаємо всілякі предмети одягу. Подумаємо, що можна одягти. Подумай гарненько. Назви те, що можуть надіти мужики, жінки і діти - влітку і взимку - вдень і вночі - починаючи з голови і закінчуючи ногами .
Перша частина інструкції вимовляється зазвичай, а починаючи зі слів назви той, що можуть надіти ... артикуляція стає дуже чіткою. Експериментатор говорить повільно, виділені слова підкреслює голосом (тире відповідають коротким паузам). При проголошенні останніх слів дорослий робить рух рукою, вказуючи спочатку на голову, потім на тіло і на ноги.
Якщо дитина не починає говорити, то можна повторити прохання: Назви те, що можуть надіти ... Коли випробуваний при перерахуванні предметів одягу робить більш тривалу паузу, бо не знає більше слів, експериментатор допомагає йому питанням: Що ще надягають? Raquo; Формулювання що ще особливо добре підходить для спонукання дитини. Можна повторити і слова: чоловіки, жінки і діти і через деякий час -річчя і взимку і т. Д. У разі необхідності завдання після 1,5-3 хв можна повторити ще раз.
Дли перерахування слів випробуваному дається 3 хв. Експериментатор записує все, що говорить дитина. При оцінці враховуються всі названі дитиною предмети одягу. Повторені і не відносяться до теми Одяг слова (платтяна шафа, скатертину і ін.) при підрахунку загальної кількості названих слів не враховуються. Але вони вказують на особливості розвитку: часті повторення можуть свідчити про недостатню зосередженості; неадекватні, не відносяться до теми слова свідчать про те, що дитина не може зосередитися, щоб вибудувати асоціативний ряд (порушується логіка).
Якщо дитина спочатку називає слово шапка, а потім шапка-вушанка, то це вважається двома різними словами. Як одне слово оцінюється, якщо дитина говорить червона шапка, блакитна шапка. У деяких випадках дитина говорить верхня і нижня одяг і потім мовчить. Тоді експериментатор запитує: А що відноситься до верхньої і нижньої одязі? Raquo; Деякі діти не можуть назвати жодного предмета одягу, а починають розповідати, наприклад, таке: Мама купила мені черевики, а потім ми пішли їсти морозиво або: У мене є короткі штани і довгі блакитні, і ще коричневі raquo ;. У цьому випадку експериментатор зупиняє дитини і дружньо звертається до нього зі словами: Назви мені швидко все, що можна одягти raquo ;. Іноді дитина під час перерахування предметів одягу називає абсолютно неадекватні предмети, наприклад автомобіль. І в цьому випадку дорослий повторює дитині, що він повинен називати тільки предмети одягу.
Словниковий запас оцінюється наступним чином. Для дітей старшої групи дитячого садка незадовільним вважається результат, якщо названо 8 або менше слів. Для першокласників незадовільний результат при 11 і менш словах.
При оцінці необхідно враховувати різний вік хлопців в межах однієї групи. Так, якщо в старшій групі дитячого садка дитина у віці 5 років 4 міс називає 10 предметів одягу, то цей результат оцінюється вище, ніж той же результат у дитини тієї ж групи, але у віці 6 років 1 міс.
Для зручності підрахунків бали переводяться наступним чином:
бал - низький рівень розвитку словника;
бали - середній рівень розвитку словника;
бали - високий рівень розвитку словника.
