% до 54%).
Результати дослідження за критерієм задоволеність научнометодіческой роботою (методика І.М. Подушкін) характеризується наступними кількісними показниками (таблиця 1, додаток №1).
Таблиця 1
Ступінь задоволеності викладачів УЦ ФПС науково-методичною роботою
№Показателі задоволеності НМРДо впровадження програми,% Після впровадження програми,% Динаміка% 1Діфференцірованний підхід до викладачів: облік досвіду, віку, компетентності2754 + 272Возможності вибору змісту і форм підвищення кваліфікаціі2763 + 363Содержаніе педагогічної діяльності варіативно, інтересно3663 + 274Способствует перетворенню викладача в активного суб'єкта саморазвітія3672 + 365Повишает міру особистої відповідальності за власне развітіе6390 + 276Подготавлівает до впровадження нововведень, +4581 + 36
. Накопичене в результаті моніторингових досліджень інформаційне різноманітність згідно критерію професійний і особистісний ріст викладачів raquo ;, основними показниками якого стали три блоки компетентностей, систематизовано нами в моніторингової мапі (таблиця 2, додатки №2-4).
Таблиця 2
Моніторингова карта особистісно-професійного зростання викладачів
Компоненти й показники особистісно-професійного ростаОценка даного стану (у%) ДінамікаДо программиПосле программиI компонент: фундаментальний блокПотребность в професійних досягненнях і успехе4563 + 18Корпоратівность3681 + 45Готовность до інноваціям5481 + 27Общекультурние вміння, що сприяють саморазвітію3654 + 182 компонент: блок ціннісно-оріентірованнийСамостоятельность і творчество2745 + 18Уровень самооценкі4554 + 9Потребность в саморазвітіі4581 + 36Стіль індивідуальної деятельності5490 + 36Емпатія6381 + 18Пріобретеніе самоконтроля1845 + 27Ответственность6390 + 273 компонент: блок операциональной готовностіДіагностіческая діяльність (ДД) 3654 + 18Прогностіческая діяльність (ПД) 5481 + 27Конструктівная діяльність (КД) 1845+ 27Ісследовательская діяльність (ІД) +4581 + 36Організаціонно-методична діяльність (ОМД) 1836 + 18Коммунікатівная діяльність (КД) 2763 + 36Общественная діяльність (ОД) +6381 + 27
Отримані дані дозволяють стверджувати, що модель професійного та особистісного зростання викладачів УЦ, вибудувана нами відповідно до сукупністю педагогічних умов, які виступили основою емпіричного дослідження проблеми, стала дієвим чинником становлення і розвитку викладача.
Висновки на чолі
. Ефективність професійного та особистісного становлення викладача Навчального центру забезпечується реалізацією її моделі, що включає у свою структуру системно взаємопов'язані, компоненти (мотиваційно-цільовий, управлінський, змістовно-процесуальний, оціночно-результативний) і орієнтованої на розвиток особистісного та професійного потенціалу викладача.
. Проектування змісту науково-методичної роботи стимулює процес професійного та особистісного становлення викладача. Організація спеціальної діяльності з розвитку суб'єктної активності викладача виступає рушійною силою його становлення як активного суб'єкта. Умовою отримання об'єктивної інформації про динаміку професійного та особистісного становлення і його прогнозуванні в науково-методичній роботі є моніторинг.
. Критеріями професійного та особистісного становлення викладача в науково-методичній роботі УЦ ФПС є:
) задоволеність викладачів науково-методичною роботою, що розкриває її ефективність;
) особистісно-професійне зростання викладача, що визначає результативність науково-методичної роботи, вибудуваний на основі компетентнісного підходу і включає в себе наступні компоненти: фундаментальний, операціональні, особистісно-ціннісний.
Висновок
Таким чином, проведене дослідження підтвердило висунуту нами гіпотезу.
Найважливішим запорукою успіху професійного та особистісного становлення викладача в науково-методичній роботі є єдність наукової, інноваційної та методичної діяльності, що забезпечує взаємодію мотиваційно-ціннісних і професійних компонентів.
Ефективність професійного та особистісного становлення в науково-методичній роботі забезпечуєтьсяреалізацією її моделі, що включає у свою структуру системно взаємопов'язані, компоненти (мотиваційно-цільовий, управлінський, змістовно-процесуальний, оціночно-результативний) і орієнтованої на розвиток особистісного та професійного потенціалу викладача.
Критеріями професійного та особистісного становлення викладача в науково-методичній роботі УЦ ФПС є: задоволеність викладачів науково-методичною роботою, що розкриває її ефективність і особистісно-п...
