Дітям високого рівня характерно те, що у них добре розвинений словниковий запас і вони можуть повною мірою користуватися ним. Дітям, які перебувають на середньому рівні властиво те, що словниковий запас розвинений достатньою мірою але не в повній мірі можуть скористатися ним. Дітям низького рівня характерно те, що вони погано володіють словниковим запасом знань.
Аналізуючи отримані дані можна зробити наступні висновки: Діти з цікавістю поставилися до дослідження, охоче брали в ньому участь. Всі діти були дуже зацікавлені і дуже старанно виконували всі завдання, відповідали на запитання.
У таблиці 2 представляються узагальнені результати за двома методиками: Дослідження лексики (Н.В. Серебрякової, Л.С. Соломоховой.), Laquo; Вивчення словникового запасу дітей (М.А. Поваляєвої).
Таблиця 3. Узагальнюючі результати за двома методиками.
ИспытуемыеУровнивысокийсреднийнизкийабс.%абс.%абс.%Дети з УО116,7583,4 -
З таблиці видно, що переважає 83,4% середній рівень сформованості словникового запасу у дітей УО. А високий рівень має 16,7%, що говорить про стабільне отриманні необхідних знань і збагаченню словникового запасу.
Якісний аналіз показує, що практично у всіх дітей їсти не стабільність у словниковому запасі.
. 2 Система корекційно-розвиваючих заходів з розвитку активного словника дітей на основі ознайомлення з навколишніми предметами і явищами
За основу була взята корекційна програма з розвитку активного словника дітей на основі ознайомлення з навколишніми предметами і явищами.
Мета: Створення системи роботи корекційно-розвиваючих заходів з розвитку активного словника дітей на основі ознайомлення з навколишніми предметами і явищами.
Виходячи з мети нами були поставлені наступні завдання:
Завдання:
. Розробити систему роботи, спрямовану на формування активного словника.
. Розвинути співпраці дитини з дорослим.
Розроблена нами програма представлена ??трьома етапами:
Перший етап підготовчий спрямований на установку контакту з розумово відсталими дітьми.
Другий етап основний спрямований на розуміння прочитаного і побудова фраз утворювати множину.
Третій етап заключний спрямований на здатність за допомогою активного словника, висловлювати свої думки, користуватися у повсякденному спілкуванні, будувати фрази по картинці, розуміти прочитаний текст, розповідати напам'ять.
Рішення питань з розвитку активного словника розумово відсталих дітей дошкільного віку здійснюється в процесі проведення занять з соціального розвитку і ознайомлення з навколишнім світом. Заняття проводяться 4 рази на тиждень педагогом-дефектологом і вихователем.
ЕтапиЗадачіСодержаніеПодготовітельний · Виховувати у дітей потреба висловлювати свої думки, спостереження і емоційні переживання в мовних висловлюваннях. · Продовжувати уточнювати і збагачувати словниковий запас дошкільників. · Почати формувати у дітей процеси словотворення. · Формувати у дітей граматичний лад мови, стимулюючи використання дітьми знайомих і нових мовних конструкційУчіть дітей обмінюватися з педагогом своїми враженнями про емоційно значимі події. Виховувати у дітей потребу й уміння виражати свої емоційні переживання в мові. Вчити дітей висловлювати свої почуття і думки від першої особи. Вчити дітей використовувати прийменник за у промові на прогулянках і у вільній діяльності. Учити дітей утворювати множину іменників. Вчити дітей обмінюватися в мовних висловлюваннях результатами спостережень за явищами природи і змінами погоди. Вчити дітей складати описовий розповідь по іграшці, фіксуючи у промові ставлення до нейОсновной§ Учити дітей утворювати множину іменників. § Вчити дітей будувати фрази з трьох-чотирьох слів по картинці, вживаючи дієслова. § Вчити дітей розуміти і передавати характер, особливості і звички знайомих персонажів казок, оповідань і мультфільмів. § Вчити дітей розуміти прочитаний текст, встановлюючи причинно-наслідкові відносини, явні і приховані (за допомогою педагога). § Вчити дітей розуміти прочитаний текст, вміти передавати його зміст за уточнюючими питань і самостійно. § Вчити дітей розучувати напам'ять вірші, лічилки, потішки, скоромовки. § Вчити дітей розуміти і відгадувати загадки. § Вчити дітей придумувати різні розповіді по наочної моделі-схемі. § Заохочувати мовні висловлювання дітей у різних відах.Создавать умови для вступу дітей в діалог. Закріпити вміння дітей ставити питання один одному, відповідати на них спокійно, дивлячись один одному в очі, не перебиваючи партнера по спілкуванню. Учити дітей утво...
