рювати нові слова за допомогою суфіксів (м'яч - м'ячик, коза - козеня) Розучити з дітьми вірш Н. Саконской Де мій пальчик? Raquo; ( Голочка, голка ) Вчити дітей розуміти адаптований текст і відповідати по ньому на питання. Вчити дітей вживання іменників в давальному відмінку без прийменника ( Кому дати? Raquo;) і з прийменником до (напрямок руху) Вчити дітей складати розповідь за сюжетною картинці ( Зима raquo ;, Таня не боїться морозу ) Продовжувати навчати дітей розповідати про побачене ( Новорічне свято raquo ;, Подарунок Діда Мороза і т. д.) Розучувати дитячі потешки, лічилки, пісні, вірші про зиму (музика Л. Бекмана, слова R Кудашевої. Ялинка та ін.) Ознайомити дітей з казкою Вовк і семеро козенят Вчити дітей розуміти в тексті прихований зміст і причинно-наслідкові відносини Закріпити у дітей уміння розповідати про побачене ( Розкажи, що ти робив будинку у вихідні дні raquo ;, Що ти робив влітку, де був? Raquo;) Вчити дітей планувати в мови свою діяльність (ігрову, трудову) Заключітельний§ висловлювати свої думки, спостереження і емоційні переживання в мовних висловлюваннях; § користуватися у повсякденному спілкуванні фразами з трьох-чотирьох слів; § вживати в мові назви дитинчат тварин з використанням зменшувально-пестливих суфіксів; § розуміти і використовувати в активній мові прийменники в, на, під, за, перед; § використовувати в мові імена іменники і дієслова в однині та множині; § будувати фрази по картинці, що складаються з трьох-чотирьох слів; § розуміти прочитаний текст, встановлюючи явні причинно-наслідкові відносини, і відповідати на поставлені запитання; § розуміти і передавати характер, особливості і звички знайомих персонажів казок, оповідань і мультфільмів; § розповідати напам'ять 2-3 вірш?? творіння, співати пісеньку, підтримувати бесіду по знайомій казці; § проявляти елементи плануючої мови в ігровій деятельності.Продолжать формувати у дітей вербальні форми спілкування з дорослими і однолітками (підтримувати бесіду, відповідаючи на питання, і самостійно задавати питання) Розширювати мовні можливості дітей, навчаючи їх вживання іменників в орудному відмінку (у гарматному дії) Вчити дітей вживати в активних висловлюваннях прийменники за, перед Вчити дітей відповідати на запитання чим? ( Я малюю олівцем raquo ;, Пол підмітають щіткою ) Вчити дітей складати розповідь по картинках ( Граємо в поїзд raquo ;, Прогулянка в лісі ) Вчити дітей розумінню причинно-наслідкових залежностей в літературних творах (К. Чуковський. Мойдодир raquo ;, Телефон raquo ;, Федорина горі raquo ;; Є. Благініна. Посидимо в тиші raquo ;; Б. Житков. Хоробрий каченя ) Продовжувати розучування з дітьми віршів, лічилок, загадок. Ознайомити дітей з вмістом казок, текстів, відповідаючи на запитання (С. Маршак. Laquo; Вусатий-смугастий ) Вчити дітей складати описовий розповідь з іграшок, предметів і явищ природи (підбиваючи дітей розумінню змісту загадок через опис найважливіших ознак предметів і явищ) Вчити дітей складати розповідь за малюнком педагога Учити дітей утворювати нові слова за допомогою приставок. Продовжувати вчити дітей планувати свою діяльність в мовних висловлюваннях
Таким чином, можна побачити, що проведення систематичних занять з дітьми збільшує показник активного словника.
Слід зазначити, що систематичне вплив на дитину і застосування сучасних методичних комплексів у сукупності з системою виховання, допоможе дітям з інтелектуальною недостатністю подолати лексичний бар'єр і поповнити багаж знань
. 3 Контрольний експеримент з формування рівня розвитку активного словника дітей з розумовою відсталістю
З метою виявлення ефективності впровадженої нами корекційної програми було проведено контрольний експеримент за методиками констатуючого етапу дослідження. На підставі проведеного повторного дослідження нами були отримані наступні результати, які ми описали в процентному співвідношенні. Дані, отримані при повторному обстеженні, винесені в Додаток В.
Таблиця 4. - Результати оцінки повторного дослідження словникового запасу за допомогою методики Дослідження лексики (Н.В. Серебрякової, Л.С. Соломоховой).
ИспытуемыеУровнивысокийсреднийнизкийабс.%абс.%абс.%Контрольный експерімент583,3116,7 -
Таблиця 5. - Результати контрольного експерименту за методикою Вивчення словникового запасу дітей (М.А. Поваляєвої).
ИспытуемыеУровнивысокийсреднийнизкийабс.%абс.%абс.%Дети з УО466,6233,3 -
Для більш наочного відображення результатів повторного дослідження за методикою Вивчення словникового запасу дітей (М.А. Поваляєвої) звернемося до діаграми.
Малюнок 2. Методика Вивчення словникового запасу дітей (М.А. Поваляєвої).
У таблиці 6. представляються узагальне...
