діагностики та моніторингу. Дорослий не втручається в ігровий процес, забезпечуючи мінімальне допомогу у разі потреби. Тема грі, ви можете вибрати будь-який, головне - що це було досить ролей для всіх дітей. Оптимальне може бути ігри, такі як Подорожі raquo ;, День народження та ін., не мають чітко визначених ситуацій і дозволить включити в гру в сюжетних різних ролей. Наприклад, подорожі, один з дітей може хворіти і йому потрібно буде звернутися до лікаря. Або потрібно побудувати міст, щоб перебратися через річку. За допомогою спеціалізованих тематичні ігри, «Лікарня», «Будівельники» і так далі. E., недоцільно через важку роботу (іноді запам'ятовується) ролей (наприклад, лікар, медсестра, пацієнт). Гра може бути, як Хлопці, давайте ми будемо грати на день народження. Кого б ви сказати, що це свято, і це, як правило, йде? (відповіді дітей). А тепер ми починаємо гру. Якщо необхідно, дорослий має мінімальну допомогу в організації гри.
Спостереження можна проводити і за грою, що виникла спонтанно, за власною ініціативою дітей.
Аналіз ігрової діяльності здійснюється за 7 критеріями:
. розподіл ролей,
. основний зміст гри,
. рольова поведінка,
. ігрові дії,
. використання атрибутики і предметів-заступників,
. використання рольової мови,
. виконання правил.
Кожен критерій оцінюється за 4 рівнями. При цьому, незважаючи на те що не існує жорсткої залежності між віком і рівнем розвитку ігрової діяльності, представляється доцільним встановити такі вікові рамки для кожного рівня:
рівень - від 2,0 до 3,5 років,
рівень - від 3,5 до 4,5 років,
рівень - від 4,5 до 5,5 років,
рівень - старше 5,5 років,
Ці вікові рамки дозволяють як планувати роботу з дітьми того чи іншого віку з формування ігрових навичок, так і відстежувати ефективність цієї роботи.
) Розподіл ролей
рівень - відсутність розподілу ролей; роль виконує той, хто «заволодів» ключовим атрибутом (надів білий халат - лікар, взяв ополоник - кухар) .2 рівень - розподіл ролей під керівництвом дорослого, який задає навідні запитання: «Які ролі є в грі? Хто гратиме роль Білочки? Хто хоче бути Лисичкою? »І т. Д.
рівень - самостійний розподіл ролей при відсутності конфліктних ситуацій (наприклад, коли одну роль бажають грати 2 і більше осіб). При наявності конфлікту ігрова група або розпадається, або діти звертаються за допомогою до вихователя.
рівень - самостійний розподіл ролей, вирішення конфліктних ситуацій.
) Основний зміст гри
рівень - дія з певним предметом, спрямоване на іншого («мама» годує доньку-ляльку, неважливо, як і чим).
рівень - дія з предметом відповідно до реальністю.
рівень - виконання дій, що визначаються роллю (якщо дитина грає роль кухаря, то він не буде нікого годувати).
рівень - виконання дій, пов'язаних з відношенням до інших людей. Тут важливо, наприклад, не чим «мама» годує дитину, а «добра» вона чи «сувора» .3) Рольовий поведінка
рівень - роль визначається ігровими діями, не називається.
рівень - роль називається, виконання ролі зводиться до реалізації дій.
рівень - ролі ясно виділені до початку гри, роль визначає і спрямовує поведінку дитини.
рівень - рольова поведінка спостерігається на всьому протязі гри.
) Ігрові дії
рівень - гра полягає в одноманітному повторенні 1-го ігрового дії (наприклад, годування).
рівень - розширення спектру ігрових дій (приготування їжі, годування, вкладання спати), ігрові дії жорстко фіксовані.
рівень - ігрові дії різноманітні, логічні.
рівень - ігрові дії мають чітку послідовність, різноманітні, динамічні залежно від сюжету.
) Використання атрибутики і предметів-заступників
рівень - використання атрибутики при підказці дорослого.
рівень - самостійне пряме використання атрибутики (іграшковий посуд, муляжі продуктів, флакончики від ліків і т. д.).
рівень - широке використання атрибутивних предметів, у тому числі в якості заступників (іграшкова тарілка як причіп до вантажівки, кубики як продукти і т. д.); на предметне оформлення гри йде значна частина часу.
рівень - використання багатофункціональних пред...
