овані на ряді і чергуванні елементів. Якщо в малюнках є елемент дзеркальності, дорослі повинні звернути на це увагу дитини.
Для зміцнення і розвитку руки та координації рухів дітям можна запропонувати наступні вправи: застібання і розстібання гудзиків; зав'язування і розв'язування стрічок: перекладання дрібних іграшок трьома пальцями, які тримають ручку при письмі; всмоктування і висмоктування води піпеткою зі склянки; плетіння з ниток закладок, килимків; зав'язування вузликів тощо.
Необхідно обов'язково займатися гімнастикою для лівої руки:
випрямити кисть, щільно стиснути пальці і повільно притискати їх спочатку до третіх суглобам, потім до площини долоні;
випрямити кисть і по черзі приєднувати безіменний палець до мізинця, середній до вказівного;
руку щільно покласти на стіл і по черзі згинати середній, вказівний, великий пальці, інші пальці при цьому повинні поступово підніматися вгору;
пальці розімкнути якомога ширше і, повільно з'єднуючи їх, опустити руку вниз;
стиснути пальці в кулак і обертати кисть в різних напрямках.
Прояв уважного ставлення до ліворуких дітям включає в себе і організацію навчальної діяльності в класі. Ліворукий дитина повинна сидіти один або з однолітком, який теж пише лівою рукою, щоб перед його очима не було прикладу праворукости, останнє може бути причиною затримки процесу оволодіння письмом. При навчанні ліворуких дитини письму вчитель повинен знати, що такої дитини не треба примушувати до нахиленого письма, оскільки це негативно впливає на формування у нього досвіду листи.
Слід мати на увазі, що часто ліворуких дитини бентежить не має виконуваної дії, а обсяг завдання, необхідного, по-перше, до послідовного відтворення самостійно, по-друге, власною рукою у своєму зошиті. До постійно випробують їм відчуття неясності в оформленні будь-якої роботи додається тривожність за вірне дотримання послідовності операцій. Тому при поясненні способу дії необхідно виділяти етапи виконання в їх чіткої послідовності, а порядок оформлення завдань уніфікувати, зробивши його придатним для будь-якого виду робіт.
Ліворукість буває різною. Вона може бути генетично закріплена, тобто передаватися у спадок як по жіночій, так і по чоловічій лінії, від бабусі до онуків, від батьків до дітей. Таких людей в будь-якій популяції приблизно однакова кількість - 9-11%.
Ліворукість може бути вимушена. Така ліворукість виникає в результаті травми правої руки, що сталася в період активного освоєння роботи руками. Внаслідок цього дитина починає берегти травмовану праву руку і активно використовувати ліву.
При навчанні ліворукі більш орієнтуються на чуттєві відчуття, а не на промову, тому для кращого розуміння матеріалу їм потрібна опора на малюнок або якесь наочний посібник. Для лівшів зазвичай важка робота у великих групах в строгих умовах. Їх стихія - індивідуальна робота, важлива власна ініціатива і інтуїція.
Порушення або недостатність розвитку зорово-просторового сприйняття, зорової пам'яті і зорово-моторної координації, що нерідко зустрічаються у лівш, ведуть до виникнення наступних труднощів у навчанні:
сприйняття і запам'ятовування складних конфігурацій букв при читанні і відповідно повільний темп;
формування зорового образу букв, цифр (порушення співвідношення елементів, дитина плутає схожі за конфігурації літери, цифри, пише зайві елементи або НЕ дописує елементи літер, цифр);
виділення і розрізнення геометричних фігур, заміна подібних за формою фігур (коло - овал, квадрат - ромб- прямокутник);
копіювання;
нестійкий почерк (нерівні штрихи, великі, розтягнуті, різнопохилі літери);
дзеркальне написання букв, цифр, графічних елементів;
Тактика педагога стосовно до ліворуких дітей представляється однозначною: переучувати лівш можна. Встановлено, що переучування ліворуких дітей, тобто насильницьке перетворення правої руки в провідну не тільки може спотворити формування особистості дитини, але вельми часто супроводжується тривалим невротичними станами.
Враховуючи недостатній вплив зовнішніх мотивів на організацію леворуким дитиною своїх сил в навчанні в порівнянні з праворукими, можна рекомендовать ширше спиратися у навчально-виховній діяльності на особливості формування особистості лівші, в навчальному процесі зміст навчального матеріалу повинно викликати у лівші позитивні емоції.
Необхідно в процесі навчання рахуватися з наявністю неправий серед учнів, використовуючи (у тому числі) необхідні для них способи пояснення, зовсім н...
