е заважають процесу засвоєння знань класом, а робить його доступним і іншим учням, оскільки навчальний матеріал, поданий різнопланово, а не просто повторений тричі, приречений бути засвоєним! А по-друге, учні в результаті навчання математики повинні не тільки засвоювати програмні знання, вміння та навички, а й розвиватися в цілому.
2. Дослідно-експериментальної ДОСЛІДЖЕННЯ МЕТОДИКИ РОБОТИ З ліворуких ДІТЬМИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
.1 Розробка методів роботи з ліворукими дітьми на уроках письма і математики
леворукий дитина початковий школа
Найбільш часто ліворукі діти зустрічаються з труднощами при формуванні навичок письма, читання і рахунки. Справа в тому, що відправною точкою для освоєння цих умінь є зорове сприйняття.
Навчання письма, грамоті розраховане на праворуких дітей, жорсткі вимоги (класти зошит горизонтально з невеликим нахилом, тримати ручку певним чином, т.д.) заважають дітям неправшам повноцінно розвиватися, порушується засвоєння інформації, відбувається порушення почерку , виникають граматичні помилки.
На жаль, в нашій країні ще немає науково розробленої методики навчання письма ліворуких дітей, немає і методики їх роботи на уроках праці (адже навіть ножиці йому потрібні інші). Тому наші лівші вчаться виконувати всі навчальні дії також, як і правші. І все-таки існує ряд рекомендацій, реалізуючи які в практиці шкільного навчання можна полегшити життя таким дітям:
Необхідно допомогти шульзі організувати своє робоче місце, змінити при листі нахил зошити, положення передпліч, правильно взяти ручку, подбати про те, щоб світло падало праворуч;
Не слід вимагати від лівші правонаклонная листи, більш доцільним для них буде писати прямо;
Категорично протипоказано вимагати від нього безвідривного письма;
Будь рухові дії потрібно розкладати на елементи, пояснюючи покроково, кожен елемент повинен виконуватися усвідомлено;
Бажано виконувати спеціальні вправи, грати з дитиною в ігри, що розвивають зорове сприйняття і зорово-моторну координацію;
Необхідно вести роботу з батьками леворукого дитини, пояснюючи їм причини і наслідки особливостей їхнього сина/дочки, радячи, як допомогти дитині подолати ті об'єктивні труднощі, які вже є і зберегти психічне і фізичне здоров'я дитини;
Спостереження за листом ліворуких дітей, аналіз їх робочих зошитів показують, що найпоширенішими є помилки, в яких діти плутають близькі формою букви і вагаються в їх розташування. Щоб правильно організувати роботу з попередження помилок такого роду, варто докладніше розглянути ці літери. Так, перша група букв має орієнтацію при їх зображенні зліва направо і справа наліво, а також симетричну будову: Е, 3; С, Е; до, н, м При написанні цих букв часто виникають помилки «дзеркального письма». Щоб попередити дзеркальне зображення, необхідно включити в попередню роботу зоровий аналіз літери (куди дивиться буква, звідки 'бере початок, з яких елементів складається), конструювання літери з її елементів. Цю роботу краще проводити в альбомах з письмовими літерами та його елементами, де в кожній букві позначено початок стрілкою червоного кольору, а траєкторія руху - стрілкою чорного кольору. При листі даних букв бажано початок кожної букви позначити червоним кольором. Друга група букв має таку форму, де верхня частина однієї букви відповідає нижній частині інший: т, ш, і; в, д. Для попередження помилок у зображенні цих букв слід проводити їх зорове зіставлення і порівняння, а також накладання однієї букви на іншу. При письма у зошиті треба ввести для них спеціальні покажчики і опори (точки). Після листа букв їх необхідно порівняти зі зразком шляхом зорового зіставлення або накладання зразка, написаного вчителем на прозорому папері. Третя група букв і елементів не має орієнтації в просторі (о). При листі овалів особливо необхідні опори і покажчики, які б показували початок і напрямок руху за її листі.
До іншого роду помилок належать помилки, які викликані забуванням рідко зустрічаються форм букв: Ч, ч: X, х; Ф, ф. Для більш міцного запам'ятовування конфігурації даних букв слід ввести образне зображення цих букв- Наприклад, букву х можна побачити в крокуючому людину, ч - в носику чайника, ф - в окулярах і т, д. Запропонована попередня робота з попередження помилок зорового характеру, з підготовки рукя до траєкторії рухів і орієнтації в рядку допомагає зняти негативні явища при навчанні письма ліворуких шестирічних дітей. Часто діти на початку освоєння навичок письма зображують літери, цифри дзеркально (Е і З, 6 і 9, т.д.) Це говорить про те, що у дитини ще не сформувалося остаточно розподіл функцій півкуль з часом помилки зникнуть, боятися...
