на ринку праці. На відміну від попереднього опитаного, Зубрицька К.А. не брала участь в громадському житті інституту, дала нижчі оцінки рівню отриманих теоретичних і практичних навичок і культури мовлення викладачів, однак висловила повне достаток якістю освіти (5/5).
Наступним опитаним став Гуляєв В.Є., представник чоловічої статі, що надало значну роль у процесі інтерв'ю, так як в даному випадку досліджувався думка представника іншої гендерної соціальної групи. Він висловив необхідність більшої згуртованості, вказавши на нереалізованість навчального процесу як створення згуртованої осередку суспільства (одна з функцій культури не було реалізовано, згідно з думкою опитаного). Звідси виходить прагнення до іншій формі навчання, для якої властива велика родинність: взаємні поступки, рівноправність - що і призводить до взаємного невдоволення, біполярності при перенесенні відповідальності за навчальні невдачі.
Устинова А.С., студентка третього курсу, також досить високо оцінила культуру мовлення викладачів інституту, але і підкреслила внутрішню рису наявності корпоративної культури: згаданий День Ділових Ігор (ДДУ) ілюструє створення внутрішньої структурно-планувальної системи додаткової освіти і розвитку у студентів уявлень про культурні заходи, що мають також інтегральне значення.
Студент четвертого курсу Вайгоні Г.В., у свою чергу, привернув увагу до тієї ж проблеми, що і Гуляєв В.Е .: студентська комуна роз'єднана, «ні загальних цілей, інтересів, з боку вузу проводиться мало заходів, що сприяють появі та розвитку корпоративної культури ». Однак він також висунув опротестування у вигляді аргументу, який полягає в наявності і високої ефективності семінарських занять. Поширенню єдиного культурного простору (зовнішнього фактора) заважає низька технологічна складова навчального процесу. У характеристику іміджу включено більше показників, ніж у попередніх опитаних.
Отже, аналізуючи відповіді опитаних студентів, можна прийти до висновку, що учні інституту чітко і ясно усвідомлюють цілі та методику, досить докладно описують плюси і мінуси стратегії підтримки як інтересу до процесу отримання знань, так і залучення в суспільне життя інституту. Серед опитаних тільки двоє одного разу брали участь у заходах соціального характеру, однак практично всі усвідомлюють ту сукупність норм, цінностей і переконань, що обумовлюють характер функціонування інституту і сприяють успіху в досягненні поставлених цілей (як викладачами, так і самими студентами).
Звертаючись до педагогічного числу опитаних, то в конкретному випадку серед числа дали інтерв'ю зберігається той же гендерна процентне співвідношення. З викладацького складу виділяються люди з різними займаними посадами в структурі Санкт-Петербурзького інституту зовнішньоекономічних зв'язків, економіки і права, що унеможливлює підрахунок процентного співвідношення.
Інтерв'ювання проводилося у формі анкетування, в кількості 10 питань:
1. Як би Ви оцінили рівень корпоративної культури колективу СПб ІВЕСЕП в даний час?
2. Як Ви оцінюєте стан психологічного клімату у Вашому колективі?
3. Як Ви вважаєте, з яких компонентів формується позитивний імідж інституту?
. Які форми зворотного зв'язку з колективом, на Ваш погляд, має використовувати керівництво СПб ІВЕСЕП?
. Які можливості дає Вам викладацька діяльність в СПб ІВЕСЕП?
6. Якби з'явилася можливість змінити місце роботи (СПб ІВЕСЕП), то яким би головним мотивом Ви б керувалися?
7. Чи знаєте Ви які документи регламентує Ваша поведінка на робочому місці?
. Як Ви вважаєте, чи достатньо в даний час проводяться загальноінститутські заходи у зв'язку зі святами, ювілейними датами, конференції і т.п.?
. Оцініть, будь ласка, наступні елементи навчального процесу: відповідальність студентів за результат навчальної діяльності, культура мовлення студентів.
. Оцініть, будь ласка, ставлення студентів до навчального процесу: відвідуваність занять студентами, суміщення студентами навчальної діяльності та роботи.
опитували Сергіївська Г.Е., кандидат філософських наук, оцінила корпоративну культуру інституту як задовільну, докладно розкривши питання ставлення студентів до навчального процесу. Згодні?? Сергиевской Г.Е., процес соціалізації та взаємодії серед студентів та викладачів відбувається повною мірою, проте поблажки з боку других призводить до погіршення успішності і відвідування перших. Звідси випливає, що корпоративна культура являє собою двостороннє явище.
Щербо І.А., заступник декана гуманітарного факультету, характеризує корпоративну культуру інституту не ...
