ні процеси є лишь Чинник, Які детермінують рівень розвитку МУЗИЧНИЙ здібностей. У псіхічніх структурах МУЗИЧНИЙ здібностей ОКРЕМІ пізнавальні процеси чісленні Автори розглядають як структурні компоненти, Які НЕ мают суттєвого значення. Це змушує конкретніше охарактерізуваті психічні пізнавальні процеси, Розкрити їхнє значення для Музичної майстерності Виконавця. Розглядаючі КОЖЕН Із ціх процесів, Пропонуємо для музиканта-інструменталіста поради, як оптимально вікорістаті свои потенційні возможности у процессе удосконалення художньої віконавської майстерності.
Аналізуючі Вплив відчуттів на формирование художньої майстерності музиканта-інструменталіста, слід особливую Рамус звертати на ті Властивості та закономірності відчуттів, врахування якіх безпосередно обумовлює розвиток МУЗИЧНИЙ здібностей та віконавськіх навічок и вмінь. До ціх властівостей та закономірностей відносяться: якість відчуттів, інтенсівність відчуттів, длительность відчуттів, адаптація, Взаємодія аналізаторів (відчуттів), сінестезія. ЦІ основні Властивості та закономірності відчуттів, як известно, мают Велике значення при слуханні музики и це явіще ґрунтовно досліджене як вітчізнянімі, так и зарубіжнімі музікознавцямі та психологами (Я.Вершіловськім, Я.Коссевською, Б.Тепловім та ін.). Однак вимагає зауважіті, что художня майстерність домриста такоже покладів від вищє зазначену властівостей та закономірностей [13, с. 186].
Серед властівостей перцептивних процесів Великої ваги много фахівців (як музикантів, так и психологів) Надаються абсолютного слухові, як вродженій Властивості, якові вважають Найвищого рівнем МУЗИЧНИЙ здібностей. Однако більш глибокий аналіз даного явіща показавши помілковість цього Погляд. З одного боці, абсолютний слух не є обов язковою властівістю музікальності: много видатних музикантів НЕ малі его (П.Чайковській, Р.Шуман и ін.). З Іншого боці, володіння розвинення абсолютним слух не гарантує Успіхів у Музичній ДІЯЛЬНОСТІ. Тому не Варто перебільшуваті значення абсолютного слуху.
Разом з тім, абсолютний музичний слух можна розвинутості и у тихий осіб, Які від народження его НЕ малі, застосовуючі СПЕЦІАЛЬНІ методи, но умів его Збереження повінні буті постійні управо (В.Kелер, Б. Теплов, В.Шевчук). У Музичній ДІЯЛЬНОСТІ домриста, як и будь-которого інструменталіста-Виконавця, абсолютний слух дозволяє більш якісно та за Коротше годину підготуваті твір до виконан. ВІН має значення даже при настроюванні інструмента без использование стандартних звуків чі звуків других ІНСТРУМЕНТІВ. Цей слух має особливе значення в керуванні інструментальнім ансамблем чі оркестром. Однак у практичному відношенні особливе значення має відносній (релятивності) слух [13, с. 187].
Серед закономірностей відчуттів звертається увага на адаптацію. Вона має Особливий Вплив як на Вивчення твору, так и на естрадні виступа в різноманітніх условиях.
Аналізуючі сприймання и его значення для художньої майстерності музиканта (в тому числі и домриста), Варто звернути Рамус, як стверджує відомій скрипаль и педагог Т.Вронській, на зворотнього зв язок. У фізіології та психології ця функція назівається акцептор Дії и обумовлює гру на інструменті. Фізіологічні Механізми цього явіща у майстра и початківця ідентічні, однак Різниця у результатах, як правило, обумовлена ??тім, что смороду отримуються Різні информации про результати своих Дій. Майстер відчуває музику як цілість, а початківець чує только ті, про что думає. Ошибку музиканта-початківця буває ігнорування в процессе опанування твору емоційності и дінамічності гри. Вивчення твору відбувається у него, Інколи, за таким сценарієм: вчитува твір з точку зору інтонації, потім - темпу и динаміки, потім - звучання, далі - стилю І, Нарешті, вчитува играть в Бажанов настрої и характері. Музикант здібній и з досвідом просто не витримала бі так працювати. З самого качана ВІН реалізує цілість, Нічого НЕ відкладаючі на потім. Тому вівчає твір значний швідше и досягає мети без зайвих зусіль.
У професії музиканта-соліста здатність до запам ятовування відіграє особливо Важлива роль, тому что концертування відбувається по пам яті, а відсутність здібності до трівалого запам ятовування и стійкості до стресовості СИТУАЦІЙ роблять Цю діяльність Неможливо. У Музичній ДІЯЛЬНОСТІ віділяють спеціфічній комплекс ее різновідів: слухову, Рухів, зоров'я и інтелектуальну (психологи цею вид пам яті, як правило, назівають логічною). При нормальній повній структурі МУЗИЧНИЙ здібностей учня всі види пам яті гармонійно взаємопов язані между собою, доповнюють та зміцнюють один одну. Загальновідомо, что перед концертом Кожний музикант програє ОКРЕМІ фрагменти з різніх творів. Однако только Дехто з музикантів усвідомлює, чому І що самє програється перед самим концертом. У дійсності таке програвання питань комерційної торгівлі фрагментів чі фраз потрібне музіка...
